Sciences et technologie · CM1

Idées d’apprentissage actif

Énergies et développement durable

Les élèves de CM1 ont besoin de manipuler des concepts concrets pour ancrer leur compréhension du lien entre énergie et développement durable. L'apprentissage actif transforme une notion abstraite comme l'impact environnemental en une réflexion tangible, où chaque choix énergétique prend sens à travers des activités collaboratives et ancrées dans leur quotidien.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Identifier des enjeux liés à l'environnement

• 20–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Matrice de décision
• 45 min · Petits groupes

Investigation collaborative : Le mix énergétique de notre région

Les groupes reçoivent des données simplifiées sur la production d'énergie de leur région (part du nucléaire, de l'éolien, du solaire). Ils construisent un diagramme circulaire et comparent avec d'autres régions françaises. La synthèse collective identifie les raisons des différences (géographie, ensoleillement, vent).

Distinguez les énergies renouvelables des non-renouvelables dans le contexte du développement durable.

Conseil de facilitation

Pour l'investigation collaborative, guidez les élèves vers des sources locales fiables (mairie, Enedis) pour éviter qu'ils ne s'appuient sur des idées reçues.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Énergies renouvelables' et 'Énergies non renouvelables'. Demandez aux élèves d'y placer des exemples d'énergies et d'écrire une phrase expliquant pourquoi le choix d'une énergie impacte le développement durable.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Renouvelable ou non ?

L'enseignant montre des images de sources d'énergie (barrage, éolienne, centrale à charbon, panneau solaire, puits de pétrole, forêt exploitée). Les élèves classent individuellement chaque source, puis confrontent leurs choix en binôme en justifiant avec le critère de renouvellement à l'échelle humaine.

Analysez comment nos choix énergétiques influencent l'environnement.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, insistez pour que chaque binôme justifie son choix avec au moins un argument scientifique avant de partager avec le groupe.

À observer

Posez la question : 'Si je laisse mon ordinateur allumé toute la nuit, quelle énergie est consommée inutilement et quel est son impact sur l'environnement ?' Observez les réponses pour évaluer la compréhension du lien consommation-impact.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Matrice de décision
• 30 min · Classe entière

Débat mouvant : Quelle énergie pour notre école ?

L'enseignant propose trois scénarios pour alimenter l'école (tout solaire, tout nucléaire, mix renouvelable). Les élèves se positionnent, argumentent sur les avantages et inconvénients de chaque option. Les changements de position sont encouragés et commentés. La synthèse fait émerger la notion de compromis.

Proposez des actions pour adopter une consommation d'énergie plus responsable.

Conseil de facilitation

Pendant le débat mouvant, placez physiquement les élèves 'pour' ou 'contre' une énergie dans deux zones de la classe pour rendre visible leurs positions et faciliter les échanges.

À observer

Lancez un débat : 'Est-il possible de vivre sans utiliser d'énergies non renouvelables ?' Guidez la discussion pour que les élèves comparent les avantages et inconvénients des différentes sources d'énergie et proposent des solutions.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les gestes énergie de la classe

Chaque groupe audite un aspect de la consommation d'énergie de la classe (éclairage, chauffage, appareils électriques, déplacements). Ils mesurent ou estiment la consommation, proposent des réductions et affichent leurs résultats. Les élèves circulent et votent pour les propositions les plus réalistes et efficaces.

Distinguez les énergies renouvelables des non-renouvelables dans le contexte du développement durable.

Conseil de facilitation

Lors de la Gallery Walk, demandez aux élèves d'écrire une question sur une affiche avant de passer à la suivante pour encourager une lecture active des propositions.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Énergies renouvelables' et 'Énergies non renouvelables'. Demandez aux élèves d'y placer des exemples d'énergies et d'écrire une phrase expliquant pourquoi le choix d'une énergie impacte le développement durable.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez toujours par ancrer les notions dans l'expérience des élèves : partez de gestes simples (éteindre la lumière, utiliser un radiateur) avant d'introduire les sources d'énergie. Évitez les définitions prématurées ; privilégiez la construction collective des critères de classement (renouvelable/non renouvelable) à travers des exemples concrets. Intégrez systématiquement la notion de compromis : aucune énergie n'est parfaite, et le développement durable consiste à choisir en connaissance de cause.

À l'issue de ces activités, les élèves distinguent clairement les sources renouvelables des non renouvelables, identifient les impacts environnementaux de chacune et comprennent que le développement durable repose sur des arbitrages. Ils savent aussi formuler des solutions adaptées à leur échelle, comme des gestes concrets pour réduire la consommation énergétique de leur classe.

---

Attention à ces idées reçues

• Pendant l'activité 'Débat mouvant : Quelle énergie pour notre école ?', certains élèves pourraient affirmer que 'l'énergie renouvelable est toujours meilleure pour l'environnement'.

  Interrompez le débat et demandez aux élèves de consulter les affiches préparées pour le Gallery Walk, où sont listés les impacts des énergies renouvelables. Relancez ensuite en demandant : 'Quels compromis seriez-vous prêts à accepter pour utiliser une énergie plutôt qu'une autre ?'

• Lors de l'activité 'Investigation collaborative : Le mix énergétique de notre région', des élèves pourraient croire que 'le nucléaire est une énergie renouvelable parce qu'il ne produit pas de CO2'.

  Faites remplir collectivement un tableau comparatif des sources d'énergie avec les critères suivants : épuisement de la ressource, émissions de CO2, déchets produits, durée de vie des déchets. Soulignez que le nucléaire utilise une ressource limitée et produit des déchets à très long terme.

• Pendant l'activité 'Gallery Walk : Les gestes énergie de la classe', certains pourraient penser que 'économiser l'énergie signifie se priver de confort'.

  Demandez aux élèves de repérer sur les affiches les gestes qui réduisent la consommation sans perte de confort (comme remplacer les ampoules par des LED). Faites-les calculer ensemble l'économie réalisée sur une année pour montrer l'impact concret des petits gestes.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Matrice de décision
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande