Le jour et la nuit : rotation de la Terre

Les élèves de CE1 perçoivent naturellement l’alternance jour-nuit dans leur quotidien. Leur faire vivre ce phénomène par des manipulations concrètes permet de transformer une observation passive en une compréhension active du modèle scientifique. En manipulant eux-mêmes le matériel, ils ancrent l’idée que la rotation de la Terre explique ce cycle, bien plus qu’une simple observation du ciel.

• CE1
• Explorateurs du Monde : Questionner le Vivant, la Matière et les Objets
• 3 activités
• 20 min–35 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer l'alternance du jour et de la nuit en utilisant le modèle de la rotation de la Terre.
2. Modéliser la rotation de la Terre à l'aide d'une lampe et d'un globe pour représenter l'éclairement solaire.
3. Comparer la durée du jour et de la nuit observée à différentes périodes de l'année.
4. Identifier la partie de la Terre éclairée par le Soleil et la partie dans l'ombre lors de sa rotation.

Cercle de recherche

⏱ 35 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Modéliser le jour et la nuit

Chaque groupe reçoit une lampe torche, un globe et un personnage miniature collé sur la France. Les élèves font tourner le globe lentement et notent quand le personnage passe du côté éclairé au côté sombre. Ils dessinent les positions jour et nuit sur une fiche.

Préparation et détails

Expliquer le phénomène de l'alternance du jour et de la nuit.

Conseil de facilitation: Pendant l’activité 1, circulez entre les groupes pour vérifier que les élèves tiennent bien la lampe fixe et font tourner le globe lentement, sans bouger la lampe.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi il fait nuit ?

L'enseignant demande : « Où va le Soleil quand il fait nuit ? » Chaque élève écrit sa réponse, la compare avec son voisin, puis les paires partagent leurs idées. La classe confronte les représentations initiales au modèle de la rotation.

Préparation et détails

Modéliser la rotation de la Terre pour comprendre le jour et la nuit.

Conseil de facilitation: Pour l’activité 2, notez les réponses des élèves avant le partage en groupe : leurs formulations initiales révèlent souvent des idées reçues à corriger.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Galerie marchande

⏱ 25 min·Classe entière

Galerie marchande: Les heures de lever et coucher du Soleil

Les groupes affichent des graphiques simples montrant les heures de lever et coucher du Soleil à différentes dates (solstices, équinoxes). La classe circule, compare les données et conclut que la durée du jour change au fil de l'année.

Préparation et détails

Comparer la durée du jour et de la nuit à différentes périodes de l'année.

Conseil de facilitation: Lors de l’activité 3, demandez aux élèves d’expliquer leurs choix de couleurs ou de flèches : cela les oblige à verbaliser leur raisonnement.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par partir de leurs représentations initiales pour créer un conflit cognitif. Utilisez des questions comme « Pourquoi fait-il nuit quand on dort ? » pour faire émerger leurs idées. Évitez de donner la réponse immédiatement : leur permettre de tester des hypothèses avec le matériel renforce leur confiance dans le modèle. Intégrez aussi des moments de verbalisation collective pour stabiliser le vocabulaire scientifique.

À quoi s’attendre

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables d’expliquer que la Terre tourne sur elle-même en 24 heures, que le Soleil reste fixe, et que c’est cette rotation qui fait alterner jour et nuit. Leur langage doit inclure des termes comme « rotation », « côté éclairé », « côté dans l’ombre » ou « axe ».

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Collaborative Investigation: Modéliser le jour et la nuit, watch for students who move the lamp around the globe instead of rotating the globe on its axis.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Rappelez-leur que la lampe représente le Soleil, qui ne bouge pas. Faites-leur observer que la rotation du globe suffit à faire passer une zone de la lumière à l’ombre, puis inversez la rotation pour qu’ils voient que la nuit revient du même côté.

Idée reçue courante

During Think-Pair-Share: Pourquoi il fait nuit ?, watch for students who say the Sun goes away or hides at night.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez la lampe et le globe pour montrer que la lampe reste allumée : demandez-leur de pointer du doigt la partie de la Terre qui est dans l’ombre. Faites-les verbaliser que c’est leur position sur Terre qui change, pas le Soleil.

Idée reçue courante

During Gallery Walk: Les heures de lever et coucher du Soleil, watch for students who assume the length of day is the same in all seasons.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Demandez-leur de comparer les horaires affichés sur deux affiches différentes (par exemple, un jour d’hiver et un jour d’été). Posez des questions comme : « Pourquoi la nuit est plus longue en hiver ? » pour les amener à discuter de l’inclinaison de la Terre.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After Collaborative Investigation: Modéliser le jour et la nuit, distribuez une feuille avec un dessin d’un globe et une lampe. Demandez aux élèves de colorier la partie jour et la partie nuit, puis d’écrire une phrase expliquant pourquoi il fait jour d’un côté et nuit de l’autre.

Question de discussion

During Think-Pair-Share: Pourquoi il fait nuit ?, posez la question : « Imaginez que vous êtes un astronaute dans l’espace et que vous regardez la Terre. Que voyez-vous qui vous fait comprendre qu’elle tourne sur elle-même ? » Encouragez-les à utiliser le vocabulaire appris (rotation, axe, côté éclairé).

Vérification rapide

During Collaborative Investigation: Modéliser le jour et la nuit, observez les élèves en action. Posez des questions ciblées comme : « Montre-moi où est le Soleil sur ton modèle. Qu’est-ce qui change quand tu fais tourner la Terre ? Quelle partie reçoit la lumière maintenant ? »

Extensions et étayage

• Demandez aux élèves d’inventer une histoire où ils suivent la Terre pendant sa rotation et décrivent à chaque étape ce qu’ils voient (soleil, nuit, villes différentes).
• Pour les élèves en difficulté, utilisez une lampe de poche et un ballon suspendu : faites tourner le ballon lentement devant eux pour qu’ils voient clairement la partie éclairée et l’ombre.
• Proposez une recherche documentaire sur les différences de durée du jour selon les saisons, en comparant les heures de lever/coucher du Soleil à différentes dates.

Vocabulaire clé

Rotation	Mouvement d'un objet qui tourne sur lui-même, comme la Terre qui tourne autour de son axe.
Jour	Période pendant laquelle une partie de la Terre est éclairée par le Soleil.
Nuit	Période pendant laquelle une partie de la Terre n'est pas éclairée par le Soleil.
Soleil	Étoile qui éclaire et réchauffe la Terre, provoquant le jour.
Axe de rotation	Ligne imaginaire autour de laquelle la Terre tourne sur elle-même.