La Terre dans le système solaire

Les élèves de CE1 ont besoin de vivre des expériences concrètes pour comprendre l'échelle et les mouvements du système solaire. Une approche active renforce la mémorisation des notions abstraites comme les orbites, les distances ou la taille relative des planètes.

• CE1
• Explorateurs du Monde : Questionner le Vivant, la Matière et les Objets
• 4 activités
• 20 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier la position de la Terre dans le système solaire par rapport au Soleil et aux autres planètes.
2. Décrire le mouvement de révolution de la Terre autour du Soleil en précisant sa durée.
3. Comparer la taille et la distance relative de la Terre à celles d'autres planètes du système solaire.
4. Expliquer que le mouvement de la Terre autour du Soleil est à l'origine des saisons.

Cercle de recherche

⏱ 45 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Le système solaire dans la cour

Chaque groupe représente une planète avec un ballon ou une bille proportionnelle. Les élèves se placent à des distances relatives dans la cour pour modéliser le système solaire. Ils mesurent les écarts et constatent l'immensité des distances.

Préparation et détails

Identifier la position de la Terre dans le système solaire.

Conseil de facilitation: Pendant l'activité collaborative dans la cour, déplacez-vous avec les élèves de groupe en groupe pour écouter leurs raisonnements et poser des questions ciblées comme 'Pourquoi as-tu placé Mars ici ?'.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: La Terre est-elle grande ou petite ?

L'enseignant montre des images comparatives des planètes. Chaque élève classe la Terre parmi les autres planètes par taille, compare son classement avec un camarade, puis la classe établit ensemble l'ordre correct.

Préparation et détails

Décrire le mouvement de la Terre autour du Soleil.

Conseil de facilitation: Lors du Penser-Partager-Présenter, circulez entre les binômes pour noter les formulations utilisées et relancez avec 'Comment pourriez-vous comparer la Terre et Jupiter avec ce que vous voyez ?'.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Puzzle

⏱ 40 min·Petits groupes

Puzzle: Les fiches d'identité des planètes

Chaque groupe devient expert d'une ou deux planètes et prépare une fiche d'identité (taille, distance au Soleil, particularité). Les experts se mélangent ensuite pour reconstituer le système solaire complet en partageant leurs connaissances.

Préparation et détails

Comparer la Terre aux autres planètes du système solaire.

Conseil de facilitation: Pour le Puzzle, vérifiez que chaque expert comprend bien sa fiche avant de la partager au groupe en posant des questions comme 'Quelle information te semble la plus importante à retenir ?'.

Setup: Aménagement flexible pour faciliter les regroupements successifs

Materials: Dossiers documentaires pour les groupes d'experts, Fiche de prise de notes, Organisateur graphique de synthèse

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Compétences relationnelles
• Autogestion

Galerie marchande

⏱ 25 min·Classe entière

Galerie marchande: Nos représentations du système solaire

Avant la séquence, les élèves dessinent le système solaire tel qu'ils l'imaginent. En fin de séquence, ils comparent leur dessin initial avec un schéma scientifique et affichent les deux versions. La classe circule et identifie les écarts corrigés.

Préparation et détails

Identifier la position de la Terre dans le système solaire.

Conseil de facilitation: Pendant la Galerie marchande, observez les réactions des élèves face aux représentations erronées et préparez des questions pour les amener à justifier leurs choix comme 'Pourquoi as-tu choisi cette couleur pour Uranus ?'.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par des activités concrètes avant d'aborder les schémas ou les images. Les élèves de cet âge ont du mal à conceptualiser l'échelle réelle des distances, donc privilégiez la modélisation physique. Évitez les comparaisons trop tôt avec des planètes lointaines comme Neptune pour ne pas décourager les élèves en difficulté.

À quoi s’attendre

Les élèves savent situer la Terre parmi les planètes, décrivent son mouvement autour du Soleil et comparent sa taille à celle des autres corps célestes. Ils utilisent le vocabulaire scientifique de manière appropriée dans leurs échanges ou productions.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant l'activité Collaborative Investigation: Le système solaire dans la cour, surveillez les élèves qui décrivent le Soleil comme une planète.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, utilisez les images du Soleil et des planètes fournies dans le kit. Demandez aux élèves de classer les images en deux colonnes : 'qui produit sa lumière' et 'qui reflète la lumière'. Faites-les observer que le Soleil est seul dans la première colonne.

Idée reçue courante

Pendant l'activité Collaborative Investigation: Le système solaire dans la cour, surveillez les élèves qui placent les planètes trop près les unes des autres.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la modélisation, utilisez une règle pour mesurer les distances entre les planètes sur le plan de cour. Montrez aux élèves que, même à cette échelle réduite, les écarts entre les planètes rocheuses et gazeuses sont importants et visibles.

Idée reçue courante

Pendant l'activité Penser-Partager-Présenter: La Terre est-elle grande ou petite ?, surveillez les élèves qui croient que la Terre est la plus grande planète.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de cette activité, utilisez les ballons de tailles différentes. Demandez aux élèves de les aligner et de comparer le ballon Terre avec ceux de Jupiter et Saturne. Insistez sur le fait que Jupiter pourrait contenir plus de 1 300 Terres.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l'activité Collaborative Investigation: Le système solaire dans la cour, distribuez une image du système solaire avec les planètes non nommées. Demandez aux élèves d'écrire le nom de la Terre et de deux autres planètes, puis d'indiquer par une flèche le sens de son mouvement autour du Soleil.

Question de discussion

Pendant l'activité Galerie marchande: Nos représentations du système solaire, posez la question suivante à la classe : 'Si la Terre était plus proche du Soleil, qu'est-ce qui changerait pour nous ?' Encouragez les élèves à utiliser les termes 'planète', 'Soleil' et 'orbite' dans leurs réponses.

Vérification rapide

Pendant l'activité Puzzle: Les fiches d'identité des planètes, observez les élèves. Vérifiez s'ils placent correctement la Terre sur son orbite autour du Soleil et s'ils peuvent nommer au moins trois autres planètes.

Extensions et étayage

• Après le Puzzle, proposez aux élèves rapides de créer une affiche comparative avec trois critères (taille, température, présence d'eau) pour les planètes telluriques.
• Pour les élèves en difficulté pendant la modélisation en cour, fournissez des repères visuels comme des cerceaux de différentes couleurs pour marquer les orbites.
• Pendant la Galerie marchande, proposez aux groupes de classer les représentations selon leur échelle (réaliste ou non) et de justifier leur avis en utilisant des termes scientifiques.

Vocabulaire clé

Système solaire	L'ensemble formé par le Soleil et tous les corps célestes qui gravitent autour de lui, y compris les planètes.
Soleil	L'étoile au centre de notre système solaire, autour de laquelle la Terre et les autres planètes tournent.
Planète	Un corps céleste qui orbite autour d'une étoile, comme la Terre qui orbite autour du Soleil.
Révolution (ou orbite)	Le mouvement d'un corps céleste, comme la Terre, autour d'un autre corps, comme le Soleil.
Année	La durée du mouvement de révolution de la Terre autour du Soleil, soit environ 365 jours.