Sciences et technologie · 6ème

Idées d’apprentissage actif

Les ressources naturelles de la Terre

Ce thème se prête parfaitement à l'apprentissage actif car il relie des concepts scientifiques abstraits à des enjeux concrets et locaux. Faire vivre les ressources naturelles à travers des jeux de rôle, des enquêtes ou des débats permet aux élèves de donner du sens à des notions parfois lointaines comme la géologie ou l'empreinte écologique.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Identifier des enjeux liés à l'environnement

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 50 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Le conseil municipal de la ressource

Les élèves incarnent différents acteurs (agriculteur, industriel, élu, association environnementale, scientifique) face à un projet d'exploitation d'une ressource locale. Chaque groupe prépare ses arguments, puis un débat structuré aboutit à une décision collective argumentée.

Differentiate les ressources renouvelables des ressources non renouvelables.

Conseil de facilitation

Pendant le jeu de rôle 'Le conseil municipal de la ressource', distribuez des rôles avec des objectifs contradictoires pour chaque groupe afin de forcer les élèves à négocier et à argumenter.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Renouvelable' et 'Non renouvelable'. Demandez aux élèves d'y classer 4 ressources vues en classe (ex: eau, pétrole, bois, charbon) et d'écrire une phrase expliquant pourquoi le pétrole est non renouvelable.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Renouvelable ou non ?

L'enseignant présente une série de ressources (pétrole, eau, bois, uranium, sable, vent). Chaque élève classe individuellement ces ressources, compare avec son voisin, puis les désaccords sont discutés en classe. La nuance "renouvelable sous conditions" (eau polluée, forêt surexploitée) apparaît naturellement.

Analysez les enjeux liés à l'exploitation et à la consommation des ressources naturelles.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share 'Renouvelable ou non ?', imposez un temps de réflexion individuelle de 2 minutes avant la discussion en binôme pour éviter que les réponses ne soient trop influencées.

À observer

Posez la question : 'Si nous n'avions plus de pétrole demain, quelles seraient les conséquences pour notre vie quotidienne ?' Encouragez les élèves à échanger en petits groupes pendant 5 minutes, puis à partager leurs idées principales avec la classe.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Enquête documentaire
• 40 min · Petits groupes

Enquête documentaire: L'empreinte ressource de mon quotidien

Les élèves listent les objets qu'ils utilisent dans une journée et identifient les ressources naturelles nécessaires à leur fabrication. En groupe, ils tracent la chaîne "ressource brute, transformation, objet, déchet" pour trois objets et proposent des alternatives moins gourmandes.

Proposez des solutions pour une gestion plus durable des ressources de la Terre.

Conseil de facilitation

Pour l'enquête 'L'empreinte ressource de mon quotidien', fournissez un tableau de suivi avec des colonnes prédéfinies (ressource, quantité, impact) pour guider la collecte de données.

À observer

Pendant la présentation des énergies fossiles, demandez aux élèves de lever la main s'ils pensent que le charbon est une ressource renouvelable, puis de la baisser s'ils pensent le contraire. Demandez ensuite à deux élèves d'expliquer leur choix.

• Analyser
• Évaluer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 04

• Galerie marchande
• 45 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les ressources de la France

Chaque groupe crée un poster sur une ressource française (eau, granulats, énergie nucléaire, éolien, géothermie). Les élèves circulent, notent les avantages et inconvénients de chaque ressource, puis la classe construit collectivement un bilan comparatif.

Differentiate les ressources renouvelables des ressources non renouvelables.

Conseil de facilitation

Pendant la Gallery Walk 'Les ressources de la France', placez les affiches autour de la salle et prévoyez un temps de circulation silencieuse avant les discussions pour permettre à tous de lire attentivement.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Renouvelable' et 'Non renouvelable'. Demandez aux élèves d'y classer 4 ressources vues en classe (ex: eau, pétrole, bois, charbon) et d'écrire une phrase expliquant pourquoi le pétrole est non renouvelable.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des activités concrètes avant d'aborder les concepts théoriques. Les élèves ont besoin de manipuler, de débattre et d'observer avant de formaliser. Évitez les longues explications magistrales sur la géologie : préférez des schémas simplifiés, des exemples visuels ou des maquettes. Insistez sur la distinction entre 'ressource' et 'réserve' pour éviter les confusions fréquentes. Utilisez des cartes locales pour montrer où se trouvent les ressources en France et leurs enjeux.

Les élèves distinguent clairement les ressources renouvelables et non renouvelables, expliquent leur origine géologique et argumentent sur les enjeux de leur exploitation. Ils utilisent un vocabulaire précis et relient ces apprentissages à des situations réelles de leur quotidien ou de leur territoire.

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Attention à ces idées reçues

• During le jeu de rôle 'Le conseil municipal de la ressource', certains élèves pourraient affirmer que l'eau est inépuisable.

  Interrompez le débat et lancez un calcul collectif : divisez la classe en groupes pour estimer la consommation quotidienne d'eau de leur foyer, puis comparez au volume total d'eau douce disponible sur Terre (0,3 %). Faites émerger la notion de partage et de pollution des nappes phréatiques.

• During le Think-Pair-Share 'Renouvelable ou non ?', des élèves pourraient croire que les énergies renouvelables n'ont aucun impact environnemental.

  Demandez aux élèves de lister les impacts des énergies renouvelables qu'ils connaissent, puis organisez un vote pour classer ces impacts du plus au moins grave. Utilisez leurs réponses pour lancer un débat argumenté sur les compromis nécessaires.

• During la Gallery Walk 'Les ressources de la France', certains pourraient penser que les énergies fossiles se reforment naturellement sur une échelle humaine.

  Affichez une frise chronologique au tableau avec deux axes : d'un côté le temps de formation des ressources fossiles (millions d'années), de l'autre le temps de consommation actuelle (quelques siècles). Demandez aux élèves de placer des étiquettes pour visualiser le décalage et en discuter.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Penser-Partager-Présenter
• Enquête documentaire
• Galerie marchande