Les ressources naturelles de la Terre

Ce thème se prête parfaitement à l'apprentissage actif car il relie des concepts scientifiques abstraits à des enjeux concrets et locaux. Faire vivre les ressources naturelles à travers des jeux de rôle, des enquêtes ou des débats permet aux élèves de donner du sens à des notions parfois lointaines comme la géologie ou l'empreinte écologique.

• 6ème
• Exploration Scientifique : Matière, Vivant et Objets Techniques
• 4 activités
• 25 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Distinguer les ressources naturelles renouvelables des ressources non renouvelables en citant au moins deux exemples pour chaque catégorie.
2. Analyser les impacts environnementaux de l'exploitation des énergies fossiles en identifiant deux conséquences négatives.
3. Comparer les besoins en eau d'une activité agricole et d'une activité industrielle en utilisant des données chiffrées.
4. Proposer au moins trois actions concrètes pour une gestion plus durable de l'eau dans un cadre scolaire ou familial.
5. Expliquer l'origine géologique d'un type de minerai (par exemple, le fer ou le cuivre) en décrivant brièvement le processus de formation.

Jeu de rôle

⏱ 50 min·Petits groupes

Jeu de rôle: Le conseil municipal de la ressource

Les élèves incarnent différents acteurs (agriculteur, industriel, élu, association environnementale, scientifique) face à un projet d'exploitation d'une ressource locale. Chaque groupe prépare ses arguments, puis un débat structuré aboutit à une décision collective argumentée.

Préparation et détails

Differentiate les ressources renouvelables des ressources non renouvelables.

Conseil de facilitation: Pendant le jeu de rôle 'Le conseil municipal de la ressource', distribuez des rôles avec des objectifs contradictoires pour chaque groupe afin de forcer les élèves à négocier et à argumenter.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Renouvelable ou non ?

L'enseignant présente une série de ressources (pétrole, eau, bois, uranium, sable, vent). Chaque élève classe individuellement ces ressources, compare avec son voisin, puis les désaccords sont discutés en classe. La nuance "renouvelable sous conditions" (eau polluée, forêt surexploitée) apparaît naturellement.

Préparation et détails

Analysez les enjeux liés à l'exploitation et à la consommation des ressources naturelles.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share 'Renouvelable ou non ?', imposez un temps de réflexion individuelle de 2 minutes avant la discussion en binôme pour éviter que les réponses ne soient trop influencées.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enquête documentaire

⏱ 40 min·Petits groupes

Enquête documentaire: L'empreinte ressource de mon quotidien

Les élèves listent les objets qu'ils utilisent dans une journée et identifient les ressources naturelles nécessaires à leur fabrication. En groupe, ils tracent la chaîne "ressource brute, transformation, objet, déchet" pour trois objets et proposent des alternatives moins gourmandes.

Préparation et détails

Proposez des solutions pour une gestion plus durable des ressources de la Terre.

Conseil de facilitation: Pour l'enquête 'L'empreinte ressource de mon quotidien', fournissez un tableau de suivi avec des colonnes prédéfinies (ressource, quantité, impact) pour guider la collecte de données.

Setup: Groupes installés en îlots avec les dossiers documentaires

Materials: Dossier documentaire (5 à 8 sources), Fiche d'analyse, Gabarit de structuration d'hypothèse

• Analyser
• Évaluer
• Autogestion
• Prise de décision

Galerie marchande

⏱ 45 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les ressources de la France

Chaque groupe crée un poster sur une ressource française (eau, granulats, énergie nucléaire, éolien, géothermie). Les élèves circulent, notent les avantages et inconvénients de chaque ressource, puis la classe construit collectivement un bilan comparatif.

Préparation et détails

Differentiate les ressources renouvelables des ressources non renouvelables.

Conseil de facilitation: Pendant la Gallery Walk 'Les ressources de la France', placez les affiches autour de la salle et prévoyez un temps de circulation silencieuse avant les discussions pour permettre à tous de lire attentivement.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par des activités concrètes avant d'aborder les concepts théoriques. Les élèves ont besoin de manipuler, de débattre et d'observer avant de formaliser. Évitez les longues explications magistrales sur la géologie : préférez des schémas simplifiés, des exemples visuels ou des maquettes. Insistez sur la distinction entre 'ressource' et 'réserve' pour éviter les confusions fréquentes. Utilisez des cartes locales pour montrer où se trouvent les ressources en France et leurs enjeux.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les ressources renouvelables et non renouvelables, expliquent leur origine géologique et argumentent sur les enjeux de leur exploitation. Ils utilisent un vocabulaire précis et relient ces apprentissages à des situations réelles de leur quotidien ou de leur territoire.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During le jeu de rôle 'Le conseil municipal de la ressource', certains élèves pourraient affirmer que l'eau est inépuisable.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Interrompez le débat et lancez un calcul collectif : divisez la classe en groupes pour estimer la consommation quotidienne d'eau de leur foyer, puis comparez au volume total d'eau douce disponible sur Terre (0,3 %). Faites émerger la notion de partage et de pollution des nappes phréatiques.

Idée reçue courante

During le Think-Pair-Share 'Renouvelable ou non ?', des élèves pourraient croire que les énergies renouvelables n'ont aucun impact environnemental.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Demandez aux élèves de lister les impacts des énergies renouvelables qu'ils connaissent, puis organisez un vote pour classer ces impacts du plus au moins grave. Utilisez leurs réponses pour lancer un débat argumenté sur les compromis nécessaires.

Idée reçue courante

During la Gallery Walk 'Les ressources de la France', certains pourraient penser que les énergies fossiles se reforment naturellement sur une échelle humaine.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Affichez une frise chronologique au tableau avec deux axes : d'un côté le temps de formation des ressources fossiles (millions d'années), de l'autre le temps de consommation actuelle (quelques siècles). Demandez aux élèves de placer des étiquettes pour visualiser le décalage et en discuter.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After l'enquête 'L'empreinte ressource de mon quotidien', demandez aux élèves de compléter une fiche avec trois colonnes : 'Ressource', 'Renouvelable ou non', 'Exemple de gaspillage ou d'économie'. Collectez les fiches pour évaluer leur capacité à identifier les ressources et à faire le lien avec leurs actions.

Question de discussion

During le jeu de rôle 'Le conseil municipal de la ressource', observez les arguments échangés par chaque groupe. À la fin, demandez à chaque groupe de résumer en une phrase leur position et leur principal argument. Cela permet d'évaluer leur compréhension des enjeux et leur capacité à argumenter.

Vérification rapide

During le Think-Pair-Share 'Renouvelable ou non ?', demandez aux élèves d'écrire sur un post-it une ressource qu'ils pensent renouvelable et une qu'ils pensent non renouvelable. Ramassez les post-its pour vérifier leur compréhension avant de corriger collectivement.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de concevoir une campagne de sensibilisation (affiche, vidéo, podcast) pour promouvoir l'économie circulaire des ressources de leur école.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de ressources à classer avec des indices sur leur origine ou leur durée de renouvellement.
• Deeper exploration : Organisez une sortie dans un lieu lié aux ressources naturelles (centre de tri, ferme, parc éolien) ou invitez un intervenant local (géologue, agriculteur, responsable énergies renouvelables) pour approfondir.

Vocabulaire clé

Ressource renouvelable	Une ressource naturelle qui se reconstitue naturellement à une vitesse suffisante pour compenser sa consommation. L'eau, le bois ou l'énergie solaire en sont des exemples.
Ressource non renouvelable	Une ressource naturelle dont la formation prend un temps géologique très long, rendant sa reconstitution impossible à l'échelle humaine. Les énergies fossiles (pétrole, charbon, gaz) et les minerais en sont des exemples.
Énergie fossile	Une source d'énergie formée à partir de la décomposition de matières organiques sur des millions d'années, comme le pétrole, le gaz naturel et le charbon.
Gestion durable	L'utilisation des ressources naturelles de manière à répondre aux besoins actuels sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs.
Sols	La couche superficielle de la croûte terrestre, composée de matière minérale, organique, d'eau et d'air, essentielle à la vie végétale et animale.