Philosophie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La Volonté et la Maîtrise de Soi

L’étude de la volonté et de la maîtrise de soi exige des élèves qu’ils passent de la théorie à la pratique. Les activités actives leur permettent de confronter des concepts abstraits comme la volonté stoïcienne ou l’impératif kantien à des situations concrètes, rendant ces idées plus tangibles et significatives pour leur vie quotidienne.

• Programmes Officiels
• EDNAT: PHI.07
• EDNAT: PHI.08

• 20–30 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La faiblesse de la volonté est-elle possible ?

Question de départ : « Peut-on savoir ce qui est bien et ne pas le faire ? » Réflexion individuelle avec un exemple personnel, échange en binôme, puis partage. L'enseignant introduit le concept d'akrasia (Aristote) et la position socratique (nul n'est méchant volontairement).

Expliquez le rôle de la volonté dans l'action morale.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share, insistez sur le fait que la faiblesse de la volonté n’est pas un échec moral mais un phénomène humain universel, à étudier sans jugement.

À observer

Demandez aux élèves : 'Décrivez une situation où vous avez dû choisir entre un plaisir immédiat et un objectif à long terme. Quelle a été votre démarche ? Comment la notion de volonté s'applique-t-elle ici ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Étude de cas
• 30 min · Petits groupes

Étude de cas: Dilemmes de la volonté

Quatre groupes reçoivent chacun un dilemme impliquant un conflit entre volonté et désir (addiction, procrastination face à un examen, régime alimentaire, engagement sportif). Chaque groupe analyse le dilemme avec les outils philosophiques (stoïcisme, kantisme, psychanalyse) et propose une résolution argumentée.

Comparez la volonté à la spontanéité du désir.

Conseil de facilitation

Lors de l’étude de cas, guidez les élèves pour qu’ils relient chaque dilemme aux concepts clés : désir, raison, et conflit intérieur.

À observer

Sur un carton, demandez aux élèves d'écrire deux stratégies qu'ils pourraient utiliser pour mieux maîtriser leur procrastination avant un examen. Ils doivent expliquer brièvement pourquoi chaque stratégie pourrait fonctionner.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Séminaire socratique
• 30 min · Petits groupes

Débat structuré : La volonté suffit-elle pour être moral ?

Deux groupes s'affrontent : l'un défend la position kantienne (la bonne volonté est le seul bien sans restriction), l'autre soutient que les conséquences comptent davantage (utilitarisme). Un groupe de synthèse formule les forces et limites de chaque position.

Justifiez la possibilité de maîtriser ses désirs par la volonté.

Conseil de facilitation

Pendant le débat structuré, exigez que chaque argument soit étayé par un exemple concret ou une référence philosophique précise.

À observer

Présentez un court extrait de texte (par exemple, un passage de Sénèque ou de Kant sur la volonté). Posez une question ciblée : 'Identifiez dans ce texte l'argument principal qui justifie la supériorité de la volonté sur le désir et expliquez-le en une phrase.'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Séminaire socratique
• 25 min · Individuel

Journal philosophique : Mes expériences de volonté

Pendant une semaine, chaque élève note trois situations où sa volonté a été mise à l'épreuve (résister à une tentation, se forcer à travailler, choisir entre deux options). En classe, les entrées sont analysées collectivement avec les catégories philosophiques étudiées.

Expliquez le rôle de la volonté dans l'action morale.

Conseil de facilitation

Lors de la rédaction du journal philosophique, encouragez les élèves à décrire non seulement leurs actions mais aussi leurs processus de pensée et les émotions ressenties.

À observer

Demandez aux élèves : 'Décrivez une situation où vous avez dû choisir entre un plaisir immédiat et un objectif à long terme. Quelle a été votre démarche ? Comment la notion de volonté s'applique-t-elle ici ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Pour enseigner ce sujet, évitez de présenter la volonté comme une capacité magique ou une simple question de force. Présentez-la plutôt comme une compétence qui se travaille, avec ses forces et ses limites. Utilisez des exemples tirés de la vie des élèves pour ancrer les concepts philosophiques. Les recherches en psychologie cognitive montrent que la pratique réflexive et la confrontation à des dilemmes concrets améliorent la compréhension et l’application de ces idées.

Les élèves explorent la volonté non seulement comme une idée philosophique, mais comme une compétence observable dans leurs propres choix. Ils devraient être capables d’identifier les limites de la volonté, de distinguer maîtrise de soi et suppression des émotions, et d’analyser comment la volonté s’applique à des dilemmes moraux.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le Think-Pair-Share sur la faiblesse de la volonté, certains élèves pourraient croire que la volonté est une force illimitée.

  Lors de cette activité, utilisez les exemples personnels des élèves pour montrer que la volonté a des limites. Par exemple, après leur partage, demandez : 'Qu’est-ce qui a rendu ce choix difficile malgré votre volonté ?' pour les faire réfléchir aux résistances émotionnelles ou contextuelles.

• Pendant l’étude de cas, les élèves pourraient penser que la maîtrise de soi signifie supprimer toute émotion.

  Utilisez les cas pour distinguer les passions irréfléchies des émotions raisonnables. Par exemple, après avoir analysé un dilemme, demandez : 'Cette émotion était-elle utile ou nuisible à la décision ? Pourquoi ?' pour les faire identifier la différence.

• Pendant le débat structuré, certains pourraient interpréter Kant comme niant toute importance aux conséquences.

  Structurez le débat en demandant aux élèves de comparer deux actions dans un même dilemme : une menée par respect du devoir, une autre par recherche de résultats. Demandez-leur ensuite : 'Laquelle est plus morale ? Pourquoi ?' pour clarifier le rôle des conséquences chez Kant.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Étude de cas
• Séminaire socratique