Critiques de l'Inconscient et Alternatives

Ce chapitre interroge la permanence de l’identité, un concept abstrait qui gagne en clarté quand les élèves le manipulent activement. Les activités proposées transforment des paradoxes philosophiques en expériences tangibles, comme le montre le bateau de Thésée ou le procès de l’amnésique.

• Terminale
• La Quête du Sens : Philosophie en Terminale
• 3 activités
• 25 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les arguments phénoménologiques de Sartre contre la notion d'inconscient freudien.
2. Distinguer les conceptions de l'inconscient en psychanalyse, en philosophie existentialiste et en psychologie cognitive.
3. Évaluer la pertinence de l'hypothèse d'une vie psychique non consciente pour expliquer certains comportements humains.
4. Comparer les méthodes d'investigation de l'inconscient chez Freud et dans les approches cognitives.

Jeu de simulation

⏱ 45 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Le paradoxe du bateau de Thésée

Appliqué à l'humain : si on change toutes les cellules d'un corps et tous ses souvenirs, reste-t-il la même personne ? Les élèves débattent en groupes pour définir quel élément est 'essentiel' à l'identité.

Préparation et détails

Analysez les arguments de Sartre contre l'inconscient freudien.

Conseil de facilitation: Pendant la simulation du bateau de Thésée, insistez pour que chaque groupe justifie sa décision en mobilisant au moins deux théories philosophiques étudiées.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Procès simulé

⏱ 60 min·Classe entière

Procès simulé: Le procès de l'amnésique

Un homme a commis un crime, mais a totalement perdu la mémoire depuis. Doit-on le punir ? Les élèves utilisent les thèses de Locke et de Pascal pour argumenter sur la distinction entre l'homme (biologique) et la personne (morale).

Préparation et détails

Distinguez les approches de l'inconscient en philosophie et en psychologie cognitive.

Conseil de facilitation: Lors du procès de l’amnésique, demandez aux élèves de préparer des questions qui forcent l’accusé à préciser sa position sur la mémoire et l’identité.

Setup: Salle de classe réorganisée en salle d'audience

Materials: Fiches de rôle, Dossiers de pièces à conviction, Formulaire de verdict pour les jurés

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le miroir d'autrui

Les élèves réfléchissent à une caractéristique de leur personnalité qu'ils n'auraient pas découverte sans le regard des autres. Ils partagent en paires pour illustrer la thèse de Hegel ou de Sartre sur la reconnaissance.

Préparation et détails

Justifiez la pertinence de l'hypothèse de l'inconscient pour comprendre le comportement humain.

Conseil de facilitation: Dans le Think-Pair-Share sur le miroir d’autrui, insistez pour que les binômes comparent leurs réponses avant de les partager avec le groupe.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des activités qui matérialisent l’abstraction, comme la simulation du bateau de Thésée, pour ancrer les concepts dans le concret. Alternez ensuite les formats individuels et collaboratifs pour éviter la lassitude et cibler différents profils d’apprentissage. Évitez de présenter ces théories comme des vérités absolues : utilisez-les plutôt comme des outils pour analyser des cas complexes.

À quoi s’attendre

Les élèves parviennent à articuler des distinctions fines entre ipséité et mêmeté, à critiquer les approches substantialistes de l’identité et à reconnaître le rôle d’autrui dans la construction de soi. Ils utilisent les concepts de Locke, Hume et Sartre pour expliquer des situations concrètes.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During la simulation du bateau de Thésée, certains élèves pourraient croire que l’identité est une propriété fixe et immuable des objets.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la simulation, recentrez la discussion en demandant aux élèves de comparer la persistance de l’identité d’un bateau avec celle d’une personne, en utilisant le vocabulaire de Locke ('même personne') et de Hume ('faisceau de perceptions').

Idée reçue courante

During le Think-Pair-Share sur le miroir d’autrui, certains élèves pourraient penser que leur identité leur appartient exclusivement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de cette activité, insistez pour que les élèves comparent leur auto-perception avec les perceptions externes partagées par leur binôme, en utilisant des exemples concrets comme les réseaux sociaux ou les retours de proches.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Après la simulation du bateau de Thésée, lancez un débat de 10 minutes en demandant : 'Si on remplace toutes les planches du bateau, reste-t-il le même bateau ? Appliquez cette question à l’identité humaine en vous appuyant sur les concepts de Locke et Hume.'

Vérification rapide

Après le procès de l’amnésique, distribuez une citation de Sartre sur la liberté et demandez aux élèves d’écrire en 2-3 phrases comment un psychologue cognitiviste pourrait répondre en utilisant le terme 'traitement implicite de l’information'.

Billet de sortie

During le Think-Pair-Share sur le miroir d’autrui, demandez aux élèves de nommer une situation où autrui a influencé leur perception d’eux-mêmes, puis d’expliquer brièvement pourquoi cette influence est importante pour définir leur identité.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de concevoir une expérience de pensée originale illustrant le paradoxe de l’identité, puis de l’échanger avec un pair pour une analyse critique.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de questions-guides pour le procès de l’amnésique, comme 'Quels éléments de votre passé définissent votre identité actuelle ?'.
• Deeper exploration : Invitez les élèves à comparer les approches de Locke et Hume sur la mémoire avec les découvertes récentes en neurosciences, en s’appuyant sur des articles scientifiques accessibles.

Vocabulaire clé

Inconscient freudien	Concept psychanalytique désignant une instance psychique inaccessible à la conscience, mais qui détermine en grande partie les pensées, les désirs et les comportements.
Mauvaise foi	Concept sartrien désignant le mensonge à soi-même, le refus de reconnaître sa liberté et sa responsabilité, en se considérant comme un objet déterminé par des causes extérieures ou une nature fixe.
Inconscient cognitif	Hypothèse en psychologie cognitive selon laquelle de nombreux processus mentaux (traitement de l'information, apprentissage, prise de décision) s'effectuent en dehors de la conscience.
Phénoménologie	Courant philosophique qui cherche à décrire l'expérience vécue telle qu'elle se présente à la conscience, sans présupposés théoriques ou scientifiques.