Philosophie · Terminale · L'Existence Humaine et le Temps · 2e Trimestre

Éthique et Progrès Technique

Les élèves explorent les défis moraux posés par le progrès technique, notamment en bioéthique et en intelligence artificielle.

• Programmes Officiels
• EDNAT: PHI.21
• EDNAT: PHI.22

À propos de ce thème

Les défis éthiques posés par le progrès technique constituent un prolongement naturel de la réflexion sur la technique en Terminale. Le programme invite les élèves à confronter les avancées de la bioéthique (modification génétique, procréation médicalement assistée, fin de vie) et de l'intelligence artificielle (décisions algorithmiques, véhicules autonomes, surveillance) aux cadres moraux étudiés par ailleurs : déontologie kantienne, conséquentialisme utilitariste, éthique des vertus.

Hans Jonas, avec le 'principe responsabilité', propose de repenser l'éthique à la mesure du pouvoir technologique nouveau de l'humanité. Les élèves examinent aussi la notion de principe de précaution et ses limites. Les études de cas et les comités d'éthique simulés sont particulièrement efficaces pour ce thème, car ils obligent les élèves à articuler des principes abstraits avec des situations concrètes où les valeurs entrent en conflit.

Questions clés

1. Expliquez les enjeux éthiques de l'intelligence artificielle.
2. Comparez les différentes approches éthiques face aux innovations techniques.
3. Justifiez la nécessité d'une réflexion éthique sur le progrès technique.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser les implications éthiques de l'utilisation de l'intelligence artificielle dans le domaine de la justice prédictive.
• Comparer les principes de l'éthique déontologique et conséquentialiste face aux dilemmes de la bioéthique, comme le diagnostic prénatal.
• Évaluer la pertinence du principe de précaution face aux risques potentiels des technologies émergentes comme les nanotechnologies.
• Synthétiser les arguments pour et contre la modification génétique humaine en s'appuyant sur des cadres éthiques variés.
• Justifier la nécessité d'une réflexion éthique continue sur le progrès technique en mobilisant des exemples concrets.

Avant de commencer

La Technique

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une compréhension préalable de la nature et de l'impact de la technique pour aborder ses dimensions éthiques.

La Liberté et la Responsabilité

Pourquoi : La réflexion éthique sur le progrès technique repose sur la capacité des individus à faire des choix et à en assumer les conséquences.

Les Grands Courants de la Pensée Morale (Kant, Utilitarisme)

Pourquoi : Les élèves doivent connaître les fondements de différentes théories éthiques pour pouvoir les appliquer aux innovations techniques.

Vocabulaire clé

Bioéthique	Discipline qui examine les questions morales soulevées par les avancées biomédicales et les biotechnologies, concernant la vie humaine et animale.
Intelligence Artificielle (IA)	Ensemble de théories et de techniques mises en œuvre en vue de réaliser des machines capables de simuler l'intelligence humaine.
Principe de responsabilité	Concept développé par Hans Jonas, appelant à une éthique qui prend en compte les conséquences futures des actions humaines sur la planète et les générations à venir.
Principe de précaution	Approche visant à prévenir les risques potentiels, même incertains, en adoptant des mesures de sécurité avant que le danger ne soit pleinement établi.
Déontologie	Ensemble des devoirs et des règles morales qui régissent une profession ou une activité, souvent fondé sur des principes universels comme chez Kant.
Conséquentialisme	Théorie éthique selon laquelle la valeur morale d'une action est déterminée par ses conséquences. L'utilitarisme en est une forme courante.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'éthique freine le progrès technique et empêche l'innovation.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'éthique ne s'oppose pas à la technique mais l'oriente. Les lois de bioéthique ne suppriment pas la recherche ; elles définissent des cadres pour que l'innovation serve la dignité humaine. Le comité d'éthique simulé montre que la réflexion morale est un processus de délibération, pas un veto systématique.

Idée reçue courante

Le principe de précaution interdit d'agir tant qu'il y a un risque.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le principe de précaution demande une action proportionnée face à un risque grave et incertain, pas l'immobilisme. Il s'agit de prendre des mesures provisoires en attendant des connaissances suffisantes. La confusion entre précaution et abstention bloque souvent le raisonnement des élèves et doit être corrigée par des cas concrets.

Idées d'apprentissage actif

Comité d'éthique simulé : Le bébé génétiquement modifié

Les élèves jouent les rôles d'un comité d'éthique (médecin, philosophe, parent, juriste, représentant religieux) face à une demande de modification génétique préventive. Chaque rôle dispose d'une fiche avec des arguments tirés de différentes traditions éthiques. Le comité rend un avis argumenté.

55 min·Petits groupes

Dilemme moral : Le véhicule autonome

Les binômes reçoivent des variantes du dilemme du tramway appliquées aux véhicules autonomes. Ils doivent décider quelle règle programmer et justifier leur choix en termes kantiens ou utilitaristes. La confrontation des réponses révèle les tensions entre les cadres éthiques.

35 min·Binômes

Galerie marchande: Chronologie de la bioéthique

Des affiches présentent des étapes clés de la bioéthique (code de Nuremberg, Dolly, CRISPR, lois de bioéthique françaises). Les élèves circulent et notent comment chaque étape a redéfini les limites de ce qui est techniquement possible et moralement acceptable. Une synthèse collective identifie les principes récurrents.

40 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les comités d'éthique hospitaliers, comme ceux du CHU de Lyon, délibèrent sur des cas complexes de fin de vie ou de procréation médicalement assistée, appliquant des cadres éthiques variés.
• Les développeurs d'algorithmes pour des plateformes comme Netflix ou des voitures autonomes chez Tesla doivent intégrer des considérations éthiques pour éviter les biais et garantir la sécurité.
• Les débats parlementaires sur la loi de bioéthique en France mobilisent des experts, des philosophes et des citoyens pour encadrer des technologies comme le diagnostic préimplantatoire ou la recherche sur les cellules souches.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une IA peut prédire avec 90% de fiabilité si un individu commettra un délit. Doit-on l'utiliser pour ajuster les mesures de sécurité ?' Demandez-leur de débattre en s'appuyant sur les notions de justice, de liberté et de responsabilité.

Vérification rapide

Distribuez une courte étude de cas sur une avancée technologique (ex: édition du génome). Posez deux questions : 1. Quels principes éthiques sont ici en jeu ? 2. Quelle approche éthique (déontologique, conséquentialiste, vertu) semble la plus adaptée et pourquoi ?

Billet de sortie

Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it : une technologie récente qui pose un défi éthique majeur, et une phrase expliquant pourquoi une réflexion éthique est indispensable pour son développement.

Questions fréquentes

Quels sont les principaux enjeux éthiques de l'intelligence artificielle ?

Les enjeux majeurs sont la responsabilité (qui est responsable d'une décision algorithmique ?), la justice (les biais des algorithmes reproduisent-ils les discriminations ?), la vie privée (surveillance de masse) et l'autonomie (les systèmes de recommandation influencent-ils notre libre arbitre ?). Jonas inviterait à évaluer ces technologies par leurs effets possibles sur les générations futures.

Qu'est-ce que le principe responsabilité de Hans Jonas ?

Jonas reformule l'impératif catégorique kantien pour l'ère technologique : 'Agis de façon que les effets de ton action soient compatibles avec la permanence d'une vie authentiquement humaine sur terre.' Il s'agit de prendre en compte les conséquences à long terme de nos choix techniques, y compris pour les générations qui n'existent pas encore.

Comment organiser un comité d'éthique simulé en classe de philosophie ?

Distribuez des rôles avec des fiches d'arguments (médecin utilitariste, philosophe kantien, juriste, citoyen). Présentez un cas concret (modification génétique, fin de vie). Chaque membre expose sa position, puis le comité délibère et rend un avis écrit. Cette activité développe l'argumentation, l'écoute et la capacité à articuler principes abstraits et situations concrètes.

La bioéthique est-elle au programme de philosophie en Terminale ?

La bioéthique n'est pas une notion du programme en tant que telle, mais elle constitue un champ d'application privilégié des notions de morale, devoir, liberté et technique. Les lois de bioéthique françaises (révisées régulièrement) offrent un ancrage concret. Les sujets de bac mobilisent souvent ces questions à travers la technique et la morale.