Philosophie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

Éthique et Progrès Technique

Les enjeux éthiques liés au progrès technique gagnent à être abordés par des méthodes actives. Les élèves doivent confronter des dilemmes concrets à des cadres théoriques pour saisir la complexité des débats. Les activités proposées transforment des concepts abstraits en expériences tangibles, favorisant l’engagement et la mémorisation.

• Programmes Officiels
• EDNAT: PHI.21
• EDNAT: PHI.22

• 35–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Panel d'experts
• 55 min · Petits groupes

Comité d'éthique simulé : Le bébé génétiquement modifié

Les élèves jouent les rôles d'un comité d'éthique (médecin, philosophe, parent, juriste, représentant religieux) face à une demande de modification génétique préventive. Chaque rôle dispose d'une fiche avec des arguments tirés de différentes traditions éthiques. Le comité rend un avis argumenté.

Expliquez les enjeux éthiques de l'intelligence artificielle.

Conseil de facilitation

Pendant le comité d'éthique simulé, recentrez les élèves sur les conséquences humaines plutôt que sur les aspects techniques du débat.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une IA peut prédire avec 90% de fiabilité si un individu commettra un délit. Doit-on l'utiliser pour ajuster les mesures de sécurité ?' Demandez-leur de débattre en s'appuyant sur les notions de justice, de liberté et de responsabilité.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Panel d'experts
• 35 min · Binômes

Dilemme moral : Le véhicule autonome

Les binômes reçoivent des variantes du dilemme du tramway appliquées aux véhicules autonomes. Ils doivent décider quelle règle programmer et justifier leur choix en termes kantiens ou utilitaristes. La confrontation des réponses révèle les tensions entre les cadres éthiques.

Comparez les différentes approches éthiques face aux innovations techniques.

Conseil de facilitation

Pour le dilemme moral du véhicule autonome, insistez sur la nécessité de peser les risques et les bénéfices pour chaque partie prenante.

À observer

Distribuez une courte étude de cas sur une avancée technologique (ex: édition du génome). Posez deux questions : 1. Quels principes éthiques sont ici en jeu ? 2. Quelle approche éthique (déontologique, conséquentialiste, vertu) semble la plus adaptée et pourquoi ?

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Chronologie de la bioéthique

Des affiches présentent des étapes clés de la bioéthique (code de Nuremberg, Dolly, CRISPR, lois de bioéthique françaises). Les élèves circulent et notent comment chaque étape a redéfini les limites de ce qui est techniquement possible et moralement acceptable. Une synthèse collective identifie les principes récurrents.

Justifiez la nécessité d'une réflexion éthique sur le progrès technique.

Conseil de facilitation

Lors de la Gallery Walk, guidez les élèves pour qu’ils relient chaque étape historique à un enjeu éthique actuel.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it : une technologie récente qui pose un défi éthique majeur, et une phrase expliquant pourquoi une réflexion éthique est indispensable pour son développement.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les débats dans des exemples concrets avant d’introduire les théories éthiques. Évitez de présenter ces théories comme des recettes à appliquer mécaniquement. Privilégiez les échanges entre pairs pour que les élèves confrontent leurs raisonnements et découvrent la pluralité des perspectives. Les recherches en pédagogie montrent que cette approche renforce la pensée critique et la tolérance à l’ambiguïté.

Les élèves montrent qu’ils savent articuler les principes éthiques (déontologie, utilitarisme, éthique des vertus) avec des situations réelles. Ils justifient leurs positions en mobilisant des arguments précis et en identifiant les limites des approches opposées. Leur participation aux débats et leur analyse des cas témoignent d’une réflexion structurée.

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Attention à ces idées reçues

• During Comité d'éthique simulé : Le bébé génétiquement modifié, certains élèves pensent que l'éthique freine le progrès technique et empêche l'innovation.

  Pendant cette activité, recentrez le débat sur les bénéfices attendus de la modification génétique pour la société ou l’individu. Demandez aux élèves de comparer les scénarios où la technique est non encadrée versus ceux où elle est régulée, en soulignant comment les lois de bioéthique visent à protéger sans interdire.

• During Dilemme moral : Le véhicule autonome, des élèves croient que le principe de précaution interdit toute action face à un risque incertain.

  Lors de cette activité, utilisez le cas du véhicule autonome pour illustrer que le principe de précaution exige des mesures provisoires et proportionnées. Par exemple, demandez aux élèves d’imaginer des protocoles de test limités dans le temps pour évaluer les risques avant un déploiement généralisé.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Panel d'experts
• Galerie marchande