Histoire-géographie · Terminale · Fragilités de la paix et nouveaux conflits (1945-1970) · 1er Trimestre

Les modèles idéologiques : USA vs URSS

Les élèves comparent les systèmes politiques, économiques et sociaux des États-Unis et de l'URSS.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.01
• EDNAT.HIS.05

À propos de ce thème

Les débuts de la construction européenne (1948-1957) sont étudiés comme une réponse aux traumatismes de la guerre et aux défis de la Guerre froide. Le programme met en avant la volonté de garantir une paix durable par l'intégration économique, sous l'impulsion de figures comme Jean Monnet et Robert Schuman. La réconciliation franco-allemande est présentée comme le moteur indispensable du projet.

Les élèves analysent le passage d'une coopération sectorielle (CECA) à une ambition plus large avec le Traité de Rome (CEE). Ils étudient également les limites de cette intégration, notamment l'échec de la Communauté Européenne de Défense (CED), qui montre les réticences face à la perte de souveraineté nationale. Ce sujet permet de comprendre les fondements de l'UE actuelle et les débats permanents entre fédéralisme et souverainisme.

Questions clés

1. Comparez les principes fondamentaux du capitalisme américain et du communisme soviétique.
2. Analysez comment la propagande a renforcé la cohésion interne de chaque bloc.
3. Distinguez les libertés individuelles et collectives dans les deux systèmes.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer les structures politiques et économiques des États-Unis et de l'URSS à l'aide de documents historiques.
• Analyser les stratégies de propagande utilisées par chaque bloc pour consolider son idéologie et influencer l'opinion publique.
• Distinguer les conceptions des libertés individuelles et collectives dans les deux systèmes idéologiques.
• Expliquer les origines et les manifestations des tensions entre les deux modèles durant la Guerre froide.

Avant de commencer

La Seconde Guerre mondiale : origines, déroulement, bilan

Pourquoi : Comprendre les causes et les conséquences de la Seconde Guerre mondiale est essentiel pour saisir le contexte de l'émergence des deux superpuissances et de la Guerre froide.

Les grandes idéologies du XIXe siècle

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une connaissance préalable des fondements du libéralisme et du socialisme pour mieux appréhender leurs évolutions et leurs manifestations dans les modèles américain et soviétique.

Vocabulaire clé

Capitalisme	Système économique fondé sur la propriété privée des moyens de production, la recherche du profit et la libre concurrence.
Communisme	Idéologie politique et économique visant l'abolition de la propriété privée et la collectivisation des moyens de production, aboutissant à une société sans classes.
Guerre froide	Période de tensions géopolitiques intenses entre les États-Unis et l'URSS, sans affrontement militaire direct à grande échelle entre les deux superpuissances.
Rideau de fer	Expression désignant la division idéologique et physique de l'Europe en deux blocs, l'Est sous influence soviétique et l'Ouest sous influence américaine.
Propagande	Ensemble des actions et techniques visant à influencer l'opinion publique, à diffuser une idéologie ou à soutenir une cause politique.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'Europe s'est construite facilement car tout le monde était d'accord.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La construction européenne a été jalonnée de crises et d'oppositions violentes, comme le montre l'échec de la CED. Le jeu de rôles sur les débats parlementaires aide les élèves à percevoir ces tensions souverainistes précoces.

Idée reçue courante

L'Union européenne a toujours eu les mêmes institutions qu'aujourd'hui.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le projet a commencé de manière très limitée avec six pays et sur des produits spécifiques. L'analyse de l'évolution des traités montre une construction par étapes, souvent pragmatique et non linéaire.

Idées d'apprentissage actif

Cercle de recherche: La déclaration Schuman

Les élèves analysent le texte du 9 mai 1950 pour identifier les objectifs politiques (paix) et les moyens économiques (charbon et acier). Ils doivent expliquer pourquoi ce choix sectoriel était révolutionnaire.

40 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Le débat sur la CED à l'Assemblée nationale

Les élèves incarnent des députés français de 1954 (gaullistes, communistes, pro-européens) et débattent de la création d'une armée européenne. Ils votent pour ou contre le projet.

55 min·Classe entière

Penser-Partager-Présenter: Du Traité de Rome à nos jours

À partir d'une liste des objectifs de 1957 (marché commun, PAC), les élèves discutent en paires de ce qui a été réalisé et de ce qui reste en débat aujourd'hui.

25 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les archives de Radio Free Europe / Radio Liberty, financées par le Congrès américain, témoignent de l'utilisation de la radio comme outil de propagande durant la Guerre froide pour diffuser des informations et des idées occidentales dans les pays du bloc de l'Est.
• Les films de propagande soviétiques, tels que ceux produits par le studio Mosfilm, illustrent la manière dont le cinéma était utilisé pour glorifier le régime, le Parti communiste et les réalisations du peuple soviétique.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

Distribuer aux élèves des extraits de discours de dirigeants américains (ex: Truman) et soviétiques (ex: Khrouchtchev). Demander aux élèves d'identifier, pour chaque extrait, 2-3 arguments reflétant le modèle idéologique de leur pays et de les noter sur une fiche.

Question de discussion

Organiser un débat en classe sur la question : 'Dans quelle mesure les libertés individuelles étaient-elles réellement garanties dans le bloc soviétique par rapport au bloc occidental ?' Encourager les élèves à utiliser des exemples concrets tirés des documents étudiés.

Billet de sortie

Chaque élève reçoit une carte avec un terme clé (ex: 'liberté d'expression', 'propriété privée', 'planification économique'). Il doit écrire une phrase expliquant ce que ce terme signifiait dans le contexte américain et une phrase expliquant sa signification dans le contexte soviétique.

Questions fréquentes

Pourquoi avoir choisi le charbon et l'acier pour commencer ?

C'étaient les matières premières de l'industrie de guerre. En mettant leur production sous une autorité commune (la CECA), la France et l'Allemagne rendaient toute guerre entre elles non seulement impensable, mais matériellement impossible.

Quel est l'apport principal du Traité de Rome (1957) ?

Il crée la Communauté Économique Européenne (CEE) et vise à instaurer un marché commun basé sur la libre circulation des marchandises, des services, des capitaux et des personnes, dépassant ainsi le cadre purement industriel de la CECA.

Pourquoi la CED a-t-elle échoué en 1954 ?

Le projet d'armée européenne a été rejeté par le Parlement français car il touchait au cœur de la souveraineté nationale. Les gaullistes refusaient la perte de contrôle sur l'armée et les communistes s'opposaient au réarmement de l'Allemagne dans le cadre de l'OTAN.

Comment les simulations parlementaires aident-elles à comprendre l'Europe ?

Les institutions européennes paraissent souvent lointaines et technocratiques. En simulant les débats historiques, les élèves comprennent que l'Europe est le fruit de compromis politiques difficiles. Cela leur permet de saisir la distinction entre les visions fédéralistes et les visions de l'Europe des nations, un clivage qui structure encore le débat politique actuel.