Histoire-géographie · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La fin de la Yougoslavie et les guerres balkaniques

Ce conflit offre un terrain idéal pour l'apprentissage actif car il combine des dimensions politiques, historiques et géographiques complexes. Les élèves saisissent mieux les mécanismes de la désintégration yougoslave quand ils manipulent des cartes, analysent des images ou débattent de choix diplomatiques plutôt que d'écouter un cours magistral.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.15

• 20–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 40 min · Binômes

Analyse cartographique : L'éclatement territorial étape par étape

Les élèves reçoivent des cartes vierges de la Yougoslavie à quatre dates clés (1991, 1992, 1995, 1999). En binômes, ils identifient les territoires en conflit, les lignes de front et les mouvements de population à partir d'un dossier documentaire.

Expliquez les facteurs ethniques, religieux et politiques de l'éclatement de la Yougoslavie.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share sur le TPIY, fournissez aux élèves un extrait de jugement du tribunal et demandez-leur d'identifier trois éléments qui illustrent son rôle dans la justice internationale.

À observer

Organisez un débat en classe : 'La communauté internationale a-t-elle fait suffisamment pour prévenir ou arrêter les guerres balkaniques ?' Demandez aux élèves de s'appuyer sur des exemples précis d'actions (ou d'inactions) et d'évaluer leur impact.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Galerie marchande
• 45 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les visages du conflit

Quatre stations présentent chacune un aspect du conflit : causes politiques, dimension ethnique, interventions internationales, justice pénale. Les élèves circulent, prennent des notes et complètent un tableau de synthèse comparatif.

Analysez les différentes phases des guerres en Croatie, Bosnie et Kosovo.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'identifier un facteur clé (ethnique, politique, religieux) de l'éclatement de la Yougoslavie et d'expliquer en une phrase comment il a contribué au conflit. Demandez-leur ensuite de nommer une conséquence majeure de ces guerres.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Étude de cas
• 50 min · Petits groupes

Débat structuré : La communauté internationale aurait-elle pu agir plus tôt ?

Deux groupes préparent des arguments pour et contre une intervention précoce de l'ONU ou de l'OTAN, en s'appuyant sur les résolutions du Conseil de sécurité et les témoignages d'époque. Un troisième groupe joue le rôle de jury.

Évaluez le rôle de la communauté internationale et les enjeux de la justice pénale internationale.

À observer

Présentez aux élèves une courte chronologie des événements clés (ex: mort de Tito, indépendance Slovénie/Croatie, Accord de Dayton, bombardements OTAN). Demandez-leur de classer ces événements par ordre chronologique et d'associer à chacun une brève explication de son importance dans le conflit.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le TPIY et la justice internationale

Chaque élève lit un extrait du verdict contre Radovan Karadžić, formule une analyse individuelle sur l'efficacité de la justice pénale internationale, puis échange avec un partenaire avant la mise en commun.

Expliquez les facteurs ethniques, religieux et politiques de l'éclatement de la Yougoslavie.

À observer

Organisez un débat en classe : 'La communauté internationale a-t-elle fait suffisamment pour prévenir ou arrêter les guerres balkaniques ?' Demandez aux élèves de s'appuyer sur des exemples précis d'actions (ou d'inactions) et d'évaluer leur impact.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Enseigner ce sujet demande d'équilibrer empathie et rigueur historique. Évitez de présenter les guerres comme une fatalité ethnique : insistez sur les décisions politiques qui ont instrumentalisé les tensions. Utilisez des sources variées (témoignages, rapports de l'ONU, cartes) pour montrer la complexité des responsabilités. Une approche chronologique solide aide les élèves à situer les événements dans leur contexte.

Les élèves montrent une compréhension nuancée des causes et conséquences du conflit. Ils identifient les facteurs structurels (mort de Tito, nationalismes) et conjoncturels (crise économique, vide institutionnel) et relient ces éléments à des événements précis. Leur expression orale ou écrite révèle une pensée critique face aux simplifications ethniques.

---

Attention à ces idées reçues

• Pendant l'analyse cartographique, certains élèves pensent que les conflits yougoslaves sont uniquement dus à des tensions ethniques anciennes.

  Pendant l'analyse cartographique, donnez aux élèves des extraits de discours de Tito (années 1970) sur l'unité yougoslave et des rapports de la FINUL sur la cohabitation interethnique. Demandez-leur d'identifier des preuves de cette coexistence avant les années 1980.

• Pendant le débat structuré sur la communauté internationale, des élèves affirment que l'ONU n'a rien fait pour arrêter les guerres.

  Pendant le débat structuré, distribuez aux élèves des extraits du mandat de la FORPRONU et des résolutions du Conseil de sécurité. Demandez-leur de classer les actions de l'ONU selon qu'elles relevaient du maintien de la paix ou de l'imposition de la paix.

• Pendant le Gallery Walk sur les visages du conflit, certains élèves croient que les accords de Dayton ont mis fin à tous les conflits dans les Balkans.

  Pendant le Gallery Walk, incluez une frise chronologique avec des dates clés (1995: Dayton, 1998: Kosovo) et demandez aux élèves de noter les événements post-Dayton sur leurs fiches d'observation.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter