Le partage de l'Empire et les invasions

Les élèves retiennent mieux les dynamiques historiques quand ils manipulent des documents, visualisent des mouvements géographiques et jouent des rôles concrets. Décortiquer un traité, analyser des cartes d’invasions et simuler une défense territoriale transforment l’étude des partages et des invasions en une enquête active où chaque élève devient acteur de sa compréhension.

• CM1
• Traces du passé et modes de vie : De la Préhistoire au Temps des Rois
• 3 activités
• 35 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer les raisons principales du partage de l'Empire carolingien à l'aide du traité de Verdun.
2. Analyser l'impact des invasions vikings sur les populations et les structures politiques de l'Europe occidentale.
3. Comparer les conséquences des invasions vikings, sarrasines et magyares sur les différentes régions de l'Europe.
4. Identifier les facteurs qui ont conduit à la fragmentation du pouvoir central après la période carolingienne.

Cercle de recherche

⏱ 45 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Le traité de Verdun

Les groupes reçoivent une carte de l'Empire carolingien et les conditions simplifiées du traité. Ils divisent la carte entre les trois frères et comparent le résultat avec les frontières européennes actuelles.

Préparation et détails

Expliquez les raisons du partage de l'Empire carolingien.

Conseil de facilitation: Pour l’activité 1, distribuez des extraits du traité de Verdun sous forme de puzzles à reconstituer en groupes pour faire émerger les enjeux politiques cachés dans le texte.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Galerie marchande

⏱ 40 min·Binômes

Galerie marchande: Les routes des invasions

Des cartes montrent les trajectoires des Vikings (Nord-Atlantique), des Sarrasins (Méditerranée) et des Magyars (Est). Les élèves identifient les régions les plus menacées, les voies fluviales utilisées et les types de cibles privilégiés.

Préparation et détails

Analysez l'impact des invasions vikings sur l'Europe.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Jeu de simulation

⏱ 35 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Défendre son territoire

Des groupes jouent des comtes locaux qui doivent décider, face à une attaque viking annoncée, de demander l'aide du roi éloigné ou de fortifier leur propre château. Le débat illustre pourquoi les seigneurs locaux ont pris le pouvoir face à l'incapacité du roi central à réagir rapidement.

Préparation et détails

Differentiate les conséquences des différentes invasions de cette période.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer les élèves dans le concret : montrez des cartes simplifiées et des extraits de chroniques médiévales avant toute abstraction. Évitez de présenter l’effondrement comme une fatalité, insistez sur les choix humains (partages, alliances, réactions). Les recherches en didactique de l’histoire recommandent de toujours lier les causes structurelles (traité de Verdun) aux acteurs (rois, envahisseurs) pour éviter que les élèves ne mémorisent des listes sans comprendre les interactions.

À quoi s’attendre

À la fin des activités, les élèves savent expliquer les causes du partage de 843, identifier les groupes envahisseurs et leurs motivations, et justifier des solutions défensives adaptées. Leur travail montre une distinction claire entre causes internes et externes de l’effondrement carolingien, ainsi qu’une perception nuancée des envahisseurs.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Collaborative Investigation : Le traité de Verdun, certains élèves pensent que 'Tous les Vikings étaient des guerriers brutaux et destructeurs'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’activité 1, distribuez des extraits de sagas islandaises et de récits de voyages vikings (comme ceux d’Ibn Fadlan) à analyser en groupe pour faire apparaître les rôles multiples des Vikings. Demandez aux élèves de classer les activités vikings en trois colonnes : raids, commerce, colonisation, et de justifier leurs choix avec des preuves textuelles.

Idée reçue courante

During Gallery Walk : Les routes des invasions, des élèves affirment que 'L’Empire carolingien s’est effondré à cause des seules invasions'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de l’activité 2, affichez côte à côte une frise des règnes des petits-fils de Charlemagne et une carte des invasions. Demandez aux élèves de surligner en deux couleurs les événements internes (conflits familiaux, partages) et externes (invasions). Puis, organisez un débat guidé : 'Quel phénomène a commencé en premier ?' pour faire émerger la causalité complexe.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After Collaborative Investigation : Le traité de Verdun, demandez aux élèves d’écrire sur une fiche deux causes du partage de l’Empire carolingien et le nom d’un groupe d’envahisseurs, en s’appuyant sur les documents étudiés.

Question de discussion

During Simulation : Défendre son territoire, posez la question : 'Si vous étiez un roi de l’époque, quelles mesures prendriez-vous pour vous défendre contre les Vikings ?' Notez les propositions des élèves au tableau et évaluez leur capacité à lier solutions concrètes (construction de forts, alliances) aux problèmes identifiés (mouvements vikings, divisions internes).

Vérification rapide

During Gallery Walk : Les routes des invasions, montrez une carte simplifiée de l’Europe vers 850. Demandez aux élèves de pointer les zones touchées par les invasions et de nommer un peuple envahisseur pour chaque zone, en utilisant les étiquettes préparées pendant l’activité.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides d’imaginer une carte alternative au traité de Verdun en défendant un royaume centralisé et en justifiant leurs choix géopolitiques.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une frise chronologique à trous avec des mots-clés (Charlemagne, Verdun, Vikings, 843) à replacer pour structurer leur réflexion.
• Deeper exploration : Invitez les élèves à comparer les systèmes défensifs carolingiens (places fortes, serments d’allégeance) avec ceux des royaumes voisins (Angleterre saxonne, Espagne musulmane) à travers des extraits de traités ou de chroniques.

Vocabulaire clé

Traité de Verdun	Accord signé en 843 qui divise l'Empire carolingien entre les petits-fils de Charlemagne, marquant le début de royaumes distincts.
Vikings	Peuple venu de Scandinavie, connu pour ses expéditions maritimes et ses raids sur les côtes et les fleuves d'Europe.
Magyars	Peuple nomade venu d'Asie centrale, qui a mené des raids dévastateurs en Europe centrale.
Féodalité	Système politique et social où le pouvoir est fragmenté entre seigneurs locaux, souvent en réponse aux menaces extérieures.