Histoire-géographie · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Les enjeux du développement durable : Une approche globale

Les élèves de 5ème ont besoin d’expériences concrètes pour comprendre que le développement durable est un système où les actions locales ont des répercussions globales. Cette approche active transforme une notion parfois abstraite en un réseau de liens tangibles entre les êtres humains, leurs activités et leur environnement.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°11 du 26 novembre 2015: Histoire, Thème 3, Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles
• BO spécial n°11 du 26 novembre 2015: Histoire, Thème 3, Humanisme, réformes et conflits religieux
• BO spécial n°11 du 26 novembre 2015: Histoire, Thème 3, Aborder les réformes protestante et catholique à partir d'un personnage comme Luther
• BO spécial n°11 du 26 novembre 2015: Histoire, Thème 3, Repères chronologiques: 1517, Luther publie ses 95 thèses

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Carte conceptuelle
• 35 min · Petits groupes

Jeu de connexions : La toile des ODD

Chaque groupe reçoit 6 cartes ODD et doit tracer le maximum de liens entre elles en justifiant chaque connexion. Exemple : ODD 6 (eau propre) est lié à ODD 2 (faim) car l'irrigation est nécessaire à l'agriculture. La classe construit collectivement une toile d'interdépendances au tableau.

Expliquez les trois piliers du développement durable et leur interdépendance.

Conseil de facilitation

Pendant le Jeu de connexions : la toile des ODD, circulez entre les groupes pour écouter leurs justifications et posez des questions comme 'Quel autre ODD pourrait être touché si vous supprimez cette flèche ?'.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une nouvelle usine doit s'installer dans votre ville. Elle créera des emplois mais pourrait polluer la rivière locale.' Demandez-leur de discuter en petits groupes des avantages et inconvénients en considérant les trois piliers du développement durable, puis de proposer des solutions pour minimiser les impacts négatifs.

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 02

• Étude de cas
• 40 min · Petits groupes

Étude de cas: Un projet de développement durable à la loupe

Chaque groupe analyse un projet réel (parc solaire communautaire, AMAP de quartier, recyclerie solidaire, école bioclimatique). Ils évaluent le projet selon les trois piliers (environnemental, social, économique) et identifient ses forces et ses limites.

Analysez les défis de la mise en œuvre du développement durable à l'échelle mondiale.

Conseil de facilitation

Lors de l’Étude de cas, demandez aux élèves de surligner dans le texte les bénéfices et les risques pour chaque pilier, puis de les classer selon leur importance locale.

À observer

Sur une carte, demandez aux élèves d'écrire le nom d'un ODD. Puis, ils doivent expliquer en une phrase comment cet ODD est lié à au moins un autre ODD, et proposer une action concrète qu'ils pourraient faire pour contribuer à cet objectif.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Carte conceptuelle
• 30 min · Classe entière

Débat mouvant : Croissance économique et développement durable sont-ils compatibles ?

L'enseignant lit des affirmations ("on peut concilier croissance et environnement", "la décroissance est la seule solution"). Les élèves se positionnent physiquement dans la salle (d'accord / pas d'accord / nuancé) et justifient leur position. Les arguments font évoluer les positions.

Proposez des actions concrètes pour contribuer au développement durable dans la vie quotidienne.

Conseil de facilitation

Pendant le Débat mouvant, notez au tableau les arguments de chaque camp pour montrer visuellement l’évolution des idées et la complexité du sujet.

À observer

Présentez une courte vidéo ou un article sur un projet de développement durable (ex: une ferme solaire, un programme d'accès à l'eau potable). Posez ensuite deux questions ciblées : 'Quels sont les bénéfices environnementaux, sociaux et économiques de ce projet ?' et 'Quels défis pourraient rencontrer les porteurs de ce projet ?'

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Quel ODD est le plus urgent ?

Chaque élève choisit l'ODD qu'il considère comme le plus urgent et rédige trois arguments. En binôme, ils confrontent leurs choix et cherchent les points communs. La mise en commun révèle les priorités de la classe et la difficulté de hiérarchiser des urgences interconnectées.

Expliquez les trois piliers du développement durable et leur interdépendance.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une nouvelle usine doit s'installer dans votre ville. Elle créera des emplois mais pourrait polluer la rivière locale.' Demandez-leur de discuter en petits groupes des avantages et inconvénients en considérant les trois piliers du développement durable, puis de proposer des solutions pour minimiser les impacts négatifs.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des activités où les élèves manipulent des objets concrets (cartes, images, scénarios) avant d’aborder les concepts théoriques. Évitez de présenter les ODD comme une liste à mémoriser : privilégiez leur exploration comme un réseau systémique où chaque action a des conséquences. Les recherches en pédagogie montrent que les élèves retiennent mieux les liens lorsqu’ils sont confrontés à des contradictions apparentes, comme la compatibilité entre croissance économique et réduction des inégalités.

Les élèves montrent qu’ils saisissent l’interdépendance des trois piliers en identifiant des connexions entre les ODD, en analysant des projets réels sous l’angle économique, social et environnemental, et en proposant des solutions équilibrées face à des dilemmes concrets.

---

Attention à ces idées reçues

• During Jeu de connexions : la toile des ODD, certains élèves pensent que le développement durable se limite à la protection de l’environnement.

  Pendant cette activité, demandez aux élèves de vérifier que chaque ODD qu’ils relient touche au moins un autre pilier (social ou économique) avant de valider leur connexion. Par exemple, l’ODD 13 (lutte contre les changements climatiques) doit être lié à l’ODD 1 (pas de pauvreté) si l’élève évoque l’impact sur les populations vulnérables.

• During Jeu de connexions : la toile des ODD, les élèves considèrent les 17 ODD comme des objectifs indépendants.

  Pendant l’activité, insistez sur la formulation des liens : utilisez des verbes comme 'affecte', 'renforce' ou 'entrave' pour montrer que les ODD s’influencent mutuellement. Par exemple, 'L’ODD 7 (énergie propre) peut renforcer l’ODD 2 (faim zéro) en libérant des terres agricoles, mais aussi entrer en conflit si des cultures énergétiques remplacent les cultures vivrières'.

• During Débat mouvant : croissance économique et développement durable sont-ils compatibles ?, certains élèves affirment que le développement durable freine systématiquement la croissance économique.

  Pendant le débat, utilisez les exemples concrets de l’étude de cas précédente pour montrer que certains secteurs (énergies renouvelables, économie circulaire) créent des emplois tout en réduisant l’impact environnemental. Demandez aux élèves de reformuler leurs arguments en intégrant ces données.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Carte conceptuelle
• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter