La conquête des empires précolombiens

Ce chapitre sur la conquête des empires précolombiens gagne en clarté quand les élèves manipulent des sources concrètes et incarnent des rôles. Travailler avec des cartes, des textes d'époque ou des simulations leur permet de visualiser les dynamiques de pouvoir et les décisions humaines derrière ces événements historiques.

• 5ème
• Sociétés, Religions et Environnements : Du Moyen Âge à la Renaissance
• 3 activités
• 30 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les facteurs technologiques, épidémiologiques et culturels qui ont facilité la conquête des empires aztèque et inca par les Espagnols.
2. Comparer les structures politiques, sociales et religieuses des empires aztèque et inca avec celles de l'Espagne du XVIe siècle.
3. Expliquer les conséquences démographiques majeures, telles que les maladies et les déportations, sur les populations autochtones suite à la colonisation.
4. Identifier les éléments de résistance et d'adaptation des populations autochtones face à la domination espagnole.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les 95 thèses de Luther

Les élèves lisent quelques extraits des thèses de Luther, identifient ses principales critiques contre le Pape, puis comparent avec un camarade pour lister les points de rupture majeurs.

Préparation et détails

Analysez les raisons de la rapidité de la conquête espagnole des empires aztèque et inca.

Conseil de facilitation: Pour l'activité Think-Pair-Share sur les 95 thèses, donnez aux élèves un extrait des thèses de Luther et demandez-leur de souligner les arguments qu'ils trouvent les plus percutants avant de les partager avec leur partenaire.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Catholiques vs Protestants

Les groupes comparent l'intérieur d'un temple protestant et d'une église baroque. Ils doivent expliquer comment l'architecture et la décoration reflètent les croyances de chaque camp.

Préparation et détails

Expliquez les conséquences démographiques et culturelles de la colonisation pour les populations autochtones.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Jeu de simulation

⏱ 55 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Le conseil d'Henri IV pour l'Édit de Nantes

Les élèves jouent les conseillers du roi (catholiques modérés, protestants, ultra-catholiques) et doivent proposer des articles pour ramener la paix dans le royaume.

Préparation et détails

Comparez les civilisations précolombiennes avec les sociétés européennes de l'époque.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Enseigner ce sujet

Commencez par des sources visuelles : cartes des empires, illustrations de Tenochtitlan ou Cuzco. Utilisez des récits courts d'Espagnols et d'Aztèques pour ancrer les activités dans des expériences humaines. Évitez de présenter ces empires comme 'condamnés à tomber' : insistez sur les choix et les circonstances contingentes. Les recherches en didactique de l'histoire montrent que les élèves retiennent mieux quand ils étudient les conséquences humaines plutôt que les généralités.

À quoi s’attendre

Les élèves montrent leur compréhension en reliant causes et conséquences, en identifiant les perspectives des différents acteurs et en expliquant comment les choix individuels ont façonné l'histoire. Leur travail doit démontrer une capacité à analyser des documents et à nuancer les récits simplistes.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l'activité Collaborative Investigation : Catholiques vs Protestants, certains élèves pourraient penser que 'les protestants voulaient créer une nouvelle religion'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, distribuez aux élèves un extrait du texte de Luther 'À la noblesse chrétienne de la nation allemande' et demandez-leur de surligner les passages où il parle de 'réformer' l'Église existante. Leur travail de groupe doit aboutir à une affiche montrant les différences entre 'réformer' et 'créer une nouvelle religion'.

Idée reçue courante

During la Simulation du conseil d'Henri IV pour l'Édit de Nantes, des élèves pourraient croire que 'l'Édit de Nantes a instauré la liberté religieuse totale'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la simulation, fournissez aux élèves des extraits réels de l'Édit de Nantes et demandez-leur de noter les expressions qui limitent la liberté religieuse (ex: 'ne troubler pas l'ordre public', 'sous certaines restrictions'). Leur débat doit se conclure par une synthèse écrite des droits accordés et des limites imposées.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l'activité Think-Pair-Share sur les 95 thèses, distribuez une carte à chaque élève. Demandez-leur d'écrire deux raisons principales expliquant la rapidité de la conquête espagnole et une conséquence démographique majeure pour les populations autochtones en s'appuyant sur les thèmes abordés en cours.

Question de discussion

Pendant l'activité Simulation du conseil d'Henri IV, posez la question suivante aux élèves : 'Si vous étiez un conseiller d'Henri IV, quels arguments avanceriez-vous pour ou contre la tolérance religieuse ?' Utilisez leurs réponses pour évaluer leur capacité à envisager différentes perspectives et à nuancer les enjeux de pouvoir.

Vérification rapide

Après l'activité Collaborative Investigation : Catholiques vs Protestants, projetez une courte liste de termes (ex: variole, Tenochtitlan, Potosi, Quipu). Demandez aux élèves d'écrire une phrase reliant chaque terme à la chute des empires précolombiens ou à la colonisation espagnole, en utilisant des éléments de leur investigation.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d'écrire une lettre fictive d'un noble espagnol à Charles Quint, justifiant sa participation à la conquête ou son opposition.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une grille de mots-clés à associer aux conséquences (ex: or, maladie, alliances, religion) avant l'activité de discussion.
• Deeper exploration : Organisez une recherche sur le rôle des femmes dans ces empires (ex: Malinche, femmes incas) et leur influence sur les événements.

Vocabulaire clé

Conquistadors	Explorateurs et soldats espagnols qui ont conquis de vastes territoires en Amérique au nom de la couronne espagnole, notamment au début du XVIe siècle.
Empire Aztèque	Puissant empire mésoaméricain centré sur la ville de Tenochtitlan, connu pour son organisation politique complexe, ses sacrifices humains et sa culture riche avant l'arrivée des Espagnols.
Empire Inca	Vaste empire sud-américain s'étendant le long de la cordillère des Andes, célèbre pour son réseau routier, son administration centralisée et son architecture monumentale.
Maladies importées	Maladies infectieuses (comme la variole ou la rougeole) introduites par les Européens en Amérique, contre lesquelles les populations autochtones n'avaient aucune immunité, causant des ravages démographiques.