Histoire-géographie · 4ème

Idées d’apprentissage actif

Le Consulat et l'établissement de l'Empire

Après une décennie de troubles révolutionnaires, la France a besoin d’un cadre clair pour reconstruire sa stabilité. Les activités proposées permettent aux élèves de manipuler des sources concrètes et de confronter des interprétations pour comprendre comment Napoléon a su concilier héritage révolutionnaire et autoritarisme. L’apprentissage actif transforme cette période complexe en une étude tangible et ancrée dans le réel.

• Programmes Officiels
• BO Histoire 4e, Thème 1: L’Europe des Lumières: circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme.
• BO Histoire 4e, Thème 1: Analyser le rôle des femmes, notamment dans les salons, pour la diffusion des idées des Lumières.
• BO Histoire 4e, Thème 1: Étudier les débats sur la place des femmes dans la société au siècle des Lumières.

• 35–60 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Rotation par ateliers
• 60 min · Petits groupes

Rotation par ateliers: Les masses de granit

Cinq stations présentent chacune une réforme napoléonienne (Code civil, Préfets, Concordat, Légion d'honneur, Lycées). À chaque station, les élèves identifient l'institution préexistante, la rupture opérée et le lien avec les principes révolutionnaires, avant une mise en commun.

Analysez comment Napoléon a mis fin à l'instabilité révolutionnaire tout en conservant certains acquis.

Conseil de facilitation

Lors de la Station Rotation, placez les textes des 'masses de granit' (Constitution, Code civil, Concordat) en version originale et en extraits commentés pour que les élèves comparent la rhétorique officielle et la réalité des mesures.

À observer

Distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Acquis de la Révolution' et 'Concentration du pouvoir'. Demandez aux élèves d'y placer au moins deux exemples concrets pour chaque catégorie concernant le régime napoléonien.

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 35 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Napoléon, continuateur ou fossoyeur de la Révolution ?

Deux extraits de sources décrivent respectivement Napoléon comme héritier de la Révolution et comme trahissant ses principes. Les élèves identifient les arguments de chaque camp, en débattent en paires, puis construisent ensemble une réponse nuancée.

Décrivez les principales réformes administratives et juridiques du Consulat et de l'Empire.

À observer

Posez la question suivante : 'Napoléon a-t-il été un continuateur de la Révolution ou un réactionnaire ?' Invitez les élèves à argumenter en s'appuyant sur les réformes étudiées (Code civil, Concordat, Légion d'honneur).

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Le Code civil face à l'Ancien Régime

En groupes, les élèves comparent des articles simplifiés du Code civil avec des règles juridiques de l'Ancien Régime (droit coutumier, hiérarchie des ordres) et identifient les avancées concrètes pour les citoyens ordinaires, mais aussi les reculs pour les femmes.

Comparez le régime napoléonien avec l'Ancien Régime et la République.

À observer

Présentez aux élèves une courte liste de réformes (ex: création des préfets, rétablissement du divorce, création de la Banque de France, loi sur l'héritage). Demandez-leur d'écrire à côté de chaque réforme si elle relève du Consulat ou de l'Empire et si elle s'inspire des principes révolutionnaires ou les limite.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Les élèves perçoivent souvent Napoléon comme un héros ou un traître sans nuance. Pour éviter cela, privilégiez une approche par les contradictions : montrez que chaque réforme (ex: Code civil ou Concordat) peut se lire comme un héritage révolutionnaire ou une restriction. Utilisez des comparaisons directes avec l’Ancien Régime ou la Révolution pour ancrer les discussions dans le concret. Les débats gagnent en clarté quand ils s’appuient sur des articles de loi ou des discours précis.

Les élèves doivent être capables d’identifier les paradoxes du régime napoléonien : stabilité retrouvée versus libertés restreintes, continuité révolutionnaire versus retour à l’ordre. Ils sauront articuler des arguments nuancés en s’appuyant sur des exemples précis tirés des réformes et des institutions étudiées.

---

Attention à ces idées reçues

• Napoléon a trahi les idéaux de la Révolution.

  During the Think-Pair-Share 'Napoléon, continuateur ou fossoyeur de la Révolution ?', demandez aux élèves d’analyser des extraits précis du Code civil (ex: articles sur l’égalité juridique et l’infériorité de la femme mariée) pour nuancer cette affirmation et montrer les contradictions du régime.

• Le Consulat était un régime démocratique parce qu'il organisait des plébiscites.

  During the Station Rotation 'Les masses de granit', utilisez les affiches de plébiscites (ex: 1802 ou 1804) et leurs résultats officiels pour montrer aux élèves comment ces votes étaient organisés sans secret ni débat public, transformant le suffrage en outil de légitimation.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Rotation par ateliers
• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche