La France et l'Europe sous Napoléon

Ce chapitre mêle héritages contradictoires et transformations durables, des aspects qui se prêtent mieux à l'analyse active qu'à un cours magistral. Les activités proposées permettent aux élèves de confronter des sources variées, de débattre de choix politiques et de visualiser les impacts concrets de cette période.

• 4ème
• Le XVIIIe et le XIXe siècle : Vers la modernité
• 3 activités
• 35 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser l'impact du Code civil sur l'organisation de la famille et de la propriété en France et dans les territoires conquis.
2. Expliquer comment les 'masses de granit' ont contribué à la stabilisation du régime napoléonien.
3. Comparer la diffusion des principes révolutionnaires par Napoléon avec l'émergence des sentiments nationaux en Europe.
4. Évaluer la portée des réformes napoléoniennes dans la construction de l'État moderne français.
5. Identifier les principaux outils de propagande utilisés par le régime impérial pour asseoir son autorité.

Débat formel

⏱ 55 min·Classe entière

Débat formel: Napoléon, héritier ou fossoyeur de la Révolution ?

La classe est divisée en deux camps. L'un défend les acquis civils (Code civil, égalité), l'autre dénonce la fin des libertés politiques et le rétablissement de l'esclavage.

Préparation et détails

Comment Napoléon a-t-il stabilisé les acquis de la Révolution tout en instaurant un régime autoritaire ?

Conseil de facilitation: Pendant le débat structuré, demandez aux élèves de reformuler les arguments adverses avant d'y répondre pour garantir une écoute active.

Setup: Deux équipes face à face, le reste de la classe en position d'auditoire

Materials: Fiche de sujet de débat, Dossier documentaire pour chaque camp, Grille d'évaluation pour le public, Chronomètre

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Carte conceptuelle

⏱ 35 min·Binômes

Analyse d'œuvre : Le Tres de Mayo de Goya

En paires, les élèves analysent le tableau pour comprendre comment l'art témoigne de la naissance du sentiment national espagnol contre l'occupant français.

Préparation et détails

De quelle manière le Code civil a-t-il transformé la société française et européenne ?

Setup: Tables avec de grandes feuilles ou espace mural

Materials: Étiquettes de concepts ou post-its, Papier grand format (A3 ou raisin), Marqueurs, Exemple de carte conceptuelle

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Rotation par ateliers

⏱ 60 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: Les 'Masses de Granit'

Chaque station présente une institution napoléonienne (Préfets, Code Civil, Franc Germinal, Lycée). Les élèves doivent identifier l'objectif de stabilité recherché pour chaque création.

Préparation et détails

Pourquoi l'occupation napoléonienne a-t-elle favorisé l'éveil des nationalismes en Europe ?

Setup: Tables ou bureaux organisés en 4 à 6 pôles distincts dans la salle

Materials: Fiches de consignes par station, Matériel spécifique à chaque activité, Minuteur pour les rotations

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Les enseignants abordent souvent ce chapitre en insistant sur les ruptures avec l'Ancien Régime, mais il est plus efficace de montrer d'abord les filiations avec la Révolution. Utilisez des comparaisons de textes juridiques ou des frises chronologiques pour ancrer les 'masses de granit' dans leur contexte historique précis.

À quoi s’attendre

Les élèves pourront expliquer les tensions entre stabilisation et autoritarisme, identifier les continuités institutionnelles et évaluer le rôle de Napoléon comme acteur de diffusion des principes révolutionnaires en Europe. La qualité des arguments, la justesse des exemples et la profondeur des analyses seront les critères de réussite.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant le débat structuré 'Napoléon, héritier ou fossoyeur de la Révolution ?', certains élèves pourraient croire que Napoléon a inventé toutes les institutions françaises.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant ce débat, distribuez des extraits du Code civil de 1804 et des ordonnances de 1791 sur les districts pour montrer que Napoléon a surtout codifié et systématisé des mesures nées sous la Révolution ou l'Ancien Régime. Les élèves doivent comparer ces textes pour identifier les continuités.

Idée reçue courante

Pendant l'analyse d'œuvre 'Le Tres de Mayo de Goya', certains pourraient penser que les peuples européens accueillaient Napoléon comme un libérateur.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'analyse de cette peinture, utilisez une carte de l'Europe en 1812 pour montrer que l'enthousiasme initial des intellectuels contraste avec les réactions de rejet dans les territoires occupés. Les élèves doivent comparer ces réactions en relevant des détails dans l'œuvre et des preuves géopolitiques.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après la station rotation 'Les 'Masses de Granit'', distribuez une carte à chaque élève avec le nom d'une institution (ex: Lycée, Code civil, Légion d'honneur). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant son rôle dans la stabilisation du régime et une phrase sur son impact durable.

Question de discussion

Après le débat structuré 'Napoléon, héritier ou fossoyeur de la Révolution ?', posez la question : 'Dans quelle mesure l'héritage de Napoléon est-il encore visible dans la France d'aujourd'hui ?'. Encouragez les élèves à citer des exemples concrets tirés de leurs apprentissages (institutions, lois, organisation territoriale).

Vérification rapide

Pendant la station rotation 'Les 'Masses de Granit'', projetez une carte de l'Europe sous Napoléon. Demandez aux élèves d'identifier oralement trois territoires directement gouvernés par la France et deux royaumes alliés ou vassaux, en expliquant brièvement la relation.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves d'écrire un éditorial de 1810 défendant ou critiquant la politique napoléonienne en Espagne, en s'appuyant sur les éléments de l'œuvre de Goya analysée.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez un tableau comparatif partiellement rempli des institutions avant/après Napoléon (ex: l'armée, l'administration locale).
• Deeper : Proposez une recherche sur les résistances locales dans un royaume occupé (ex: Italie, Allemagne) et leur impact sur la chute de l'Empire.

Vocabulaire clé

Code civil	Loi fondamentale qui unifie le droit français, consacrant l'égalité devant la loi, la propriété privée et la liberté contractuelle. Il a été exporté dans de nombreux pays européens.
Masses de granit	Ensemble des institutions créées par Napoléon (Lycée, Légion d'honneur, Banque de France, Concordat) visant à stabiliser la société française et à consolider le nouveau régime.
Sentiment national	Fierté et attachement à sa nation, souvent renforcés par la résistance à une domination étrangère, comme ce fut le cas face à l'occupation napoléonienne.
Censorship	Contrôle exercé par l'État sur la presse, les publications et les arts afin de limiter la diffusion d'idées jugées dangereuses ou contraires à la politique du régime.
Blocus continental	Système de blocus maritime imposé par Napoléon aux pays européens pour interdire tout commerce avec le Royaume-Uni, dans le but de l'affaiblir économiquement.