Les débuts de la construction européenne (1945-1957)

Ce chapitre nécessite de rendre concret un projet complexe né dans l immédiat après-guerre. Les élèves comprennent mieux la construction européenne quand ils analysent des documents originaux, confrontent des figures historiques et visualisent les étapes territoriales. L approche active transforme des notions parfois abstraites en objets tangibles et mémorables.

• 3ème
• Le Monde Contemporain : De la Grande Guerre à nos Jours
• 4 activités
• 25 min–35 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer les motivations économiques et politiques des pères fondateurs de l'Europe après 1945.
2. Analyser le rôle de la CECA dans la stabilisation des relations franco-allemandes et la relance économique.
3. Identifier les objectifs principaux du Traité de Rome et la structure initiale de la Communauté Économique Européenne (CEE).
4. Comparer les enjeux de la paix et de la coopération économique dans le contexte de la Guerre Froide.

Carte conceptuelle

⏱ 35 min·Binômes

Analyse de discours : La déclaration Schuman du 9 mai 1950

En binômes, les élèves décortiquent la déclaration Schuman paragraphe par paragraphe. Ils identifient les objectifs (paix, réconciliation, prospérité), les moyens proposés (mise en commun du charbon et de l acier) et la méthode (intégration progressive par secteurs concrets).

Préparation et détails

Expliquez les motivations des 'pères fondateurs' de l'Europe pour la construction européenne.

Conseil de facilitation: Pendant l analyse de discours, distribuez une version annotée de la déclaration Schuman avec des mots-clés en surbrillance pour guider l identification des arguments principaux.

Setup: Tables avec de grandes feuilles ou espace mural

Materials: Étiquettes de concepts ou post-its, Papier grand format (A3 ou raisin), Marqueurs, Exemple de carte conceptuelle

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Galerie marchande

⏱ 30 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les pères fondateurs de l Europe

Quatre affiches présentent Schuman, Monnet, Adenauer et De Gasperi avec leur parcours et leur vision. Les élèves circulent, prennent des notes et identifient ce que ces hommes avaient en commun (expérience de la guerre, régions frontalières, vision supranationale).

Préparation et détails

Analysez le rôle de la CECA dans la réconciliation franco-allemande et l'intégration économique.

Conseil de facilitation: Pour le gallery walk, placez chaque portrait des pères fondateurs avec une carte d identité résumant leur rôle, leur nationalité et leur contribution spécifique.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Carte conceptuelle

⏱ 35 min·Individuel

Cartographie : De la CECA à la CEE

Les élèves colorient sur une carte les six pays fondateurs, localisent les ressources en charbon et acier, puis tracent les flux commerciaux créés par la CECA. Ils ajoutent ensuite les objectifs du traité de Rome (marché commun, libre circulation) sous forme de légende.

Préparation et détails

Décrivez les objectifs du traité de Rome et la création de la CEE.

Conseil de facilitation: Lors de la cartographie, fournissez une carte vierge avec les frontières actuelles pour que les élèves colorient les pays membres initiaux et comparent avec l Europe d aujourd hui.

Setup: Tables avec de grandes feuilles ou espace mural

Materials: Étiquettes de concepts ou post-its, Papier grand format (A3 ou raisin), Marqueurs, Exemple de carte conceptuelle

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi le Royaume-Uni a-t-il refusé ?

Réflexion individuelle sur les raisons du refus britannique de rejoindre la CECA et la CEE (souveraineté, Commonwealth, relation spéciale avec les USA). Discussion en binôme, puis mise en commun pour comprendre que l intégration européenne ne faisait pas l unanimité dès le départ.

Préparation et détails

Expliquez les motivations des 'pères fondateurs' de l'Europe pour la construction européenne.

Conseil de facilitation: Pendant le Think-Pair-Share, donnez aux élèves une liste de motifs possibles de refus britannique à consulter avant de discuter en groupe.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par le contexte avant d étudier les acteurs. Les élèves ont besoin de saisir l urgence de paix et la peur d un nouveau conflit pour comprendre la radicalité des solutions proposées. Évitez de présenter la construction européenne comme un progrès linéaire. Montrez les échecs (CED 1954) et les tensions (refus britannique) pour ancrer l étude dans le réel. Utilisez des comparaisons avec d autres organisations internationales pour situer l originalité du projet.

À quoi s’attendre

Les élèves identifient les motivations des acteurs, distinguent les réalisations économiques des ambitions politiques et situent chronologiquement les avancées. Ils expriment ces idées avec le vocabulaire précis du programme (marché commun, solidarité de fait, résistance britannique)..

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant la cartographie, certains élèves pensent que la construction européenne était inévitable après la guerre.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez la carte pour montrer les territoires ravagés et les zones de contrôle soviétique ou américain. Demandez aux élèves de repérer les pays absents (Royaume-Uni, pays neutres) et les échecs (CED 1954) pour montrer que le projet était contingent et politique.

Idée reçue courante

Pendant le gallery walk, des élèves affirment que la CECA et la CEE étaient déjà des unions politiques.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Demandez aux élèves de consulter les affiches présentant les objectifs de la CECA (marché commun du charbon et de l acier) et de la CEE (marché commun tout court) pour identifier les termes strictement économiques et distinguer intégration économique et politique.

Idée reçue courante

Pendant le Think-Pair-Share, des élèves pensent que Jean Monnet était un homme politique élu.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Renforcez le rôle de chaque acteur en faisant lire les cartes d identité du gallery walk. Insistez sur le fait que Monnet était haut fonctionnaire et Schuman ministre, ce qui montre que le projet repose sur des alliances entre technocrates et politiques.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l analyse de discours, distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez une motivation majeure des pères fondateurs pour construire l'Europe. 2. Expliquez en une phrase le rôle de la CECA en vous appuyant sur la déclaration Schuman.

Question de discussion

Pendant le Think-Pair-Share sur le refus britannique, posez la question suivante : 'Pourquoi mettre en commun le charbon et l'acier était-il une idée révolutionnaire pour la paix en Europe après 1945 ?' Encouragez les élèves à utiliser le terme 'matériellement impossible' mentionné par Schuman.

Vérification rapide

Après la cartographie, demandez aux élèves de dresser une liste des pays signataires de la CECA et du Traité de Rome. Vérifiez ensuite oralement avec quelques élèves pour s'assurer de leur mémorisation des membres fondateurs.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de rédiger un discours fictif d un dirigeant européen de 1950 expliquant pourquoi son pays rejoint la CECA.
• Scaffolding : Proposez un tableau à double entrée pour classer les arguments en faveur ou contre la CECA selon qu ils relèvent de la paix, de l économie ou de la politique.
• Deeper exploration : Organisez un débat sur la phrase de Schuman 'La solidarité de production rendra la guerre matériellement impossible' en confrontant les arguments de 1950 avec la réalité actuelle.

Vocabulaire clé

Pères fondateurs	Personnalités politiques clés, comme Robert Schuman et Jean Monnet, qui ont initié le processus de construction européenne après la Seconde Guerre mondiale.
CECA (Communauté Européenne du Charbon et de l'Acier)	Première organisation supranationale européenne, créée en 1951, visant à mettre en commun la production de charbon et d'acier entre six pays européens.
Traité de Rome	Accord signé en 1957 qui a établi la Communauté Économique Européenne (CEE) et l'Euratom, posant les bases d'un marché commun.
Intégration européenne	Processus progressif d'union politique et économique entre les États européens, débuté après la Seconde Guerre mondiale pour assurer la paix et la prospérité.
Réconciliation franco-allemande	Efforts diplomatiques et politiques visant à rétablir des relations pacifiques et coopératives entre la France et l'Allemagne après des siècles de conflits.