Français · CM2

Idées d’apprentissage actif

Les Compléments du Verbe (COD/COI)

Les compléments d'objet (COD/COI) sont abstraits et parfois confus pour les élèves parce qu'ils se cachent derrière des formes variables. Les activités actives transforment cette abstraction en manipulation concrète : remplacer, questionner, transformer, ce qui rend la grammaire visible et mémorable. Les manipulations syntaxiques aident les élèves à passer de l'observation passive à la compréhension active de la structure de la phrase.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Étude de la langue

• 20–30 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Carte conceptuelle
• 25 min · Binômes

Atelier de Pronominalisation

En paires, les élèves reçoivent des phrases avec des COD et COI soulignés. Ils doivent remplacer chaque complément par le pronom correct et vérifier que la phrase reste grammaticale. Les cas difficiles sont discutés en classe entière.

Comment identifier un COD et un COI dans une phrase ?

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share sur les verbes transitifs, donnez un exemple de phrase incomplète ('Il parle...') pour que les élèves ressentent le besoin d'un complément et comprennent pourquoi certains verbes 'appellent' un COD ou un COI.

À observer

Donnez aux élèves la phrase : 'Le facteur a apporté une lettre à Madame Dubois.' Demandez-leur d'identifier le verbe, de poser la question pour trouver le COD et le COI, et d'écrire le COD et le COI. Ensuite, demandez-leur de réécrire la phrase en remplaçant le COI par 'lui'.

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 02

• Carte conceptuelle
• 20 min · Petits groupes

Jeu des Questions : COD ou COI ?

L'enseignant affiche une phrase. Les élèves, par équipes, posent les questions "quoi/qui ?" et "à qui/de quoi ?" pour identifier les compléments. L'équipe qui identifie correctement et justifie sa réponse la première marque un point.

Analysez l'impact du remplacement d'un complément par un pronom sur la structure de la phrase.

À observer

Présentez une liste de 5 phrases au tableau. Pour chaque phrase, demandez aux élèves de lever la main droite s'ils identifient un COD et la main gauche s'ils identifient un COI. Ensuite, posez des questions ciblées : 'Quelle question posez-vous pour trouver ce complément ?'

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Verbes Transitifs

Chaque élève classe une liste de verbes en "transitifs directs", "transitifs indirects" et "les deux". Il confronte son classement avec un camarade, puis les paires partagent les verbes sur lesquels ils ont hésité. La classe construit un affichage collectif.

Construisez des phrases avec des verbes transitifs directs et indirects.

À observer

Proposez la phrase : 'L'écrivain écrit un roman.' Demandez aux élèves : 'Comment transformer cette phrase pour introduire un COI ?' Guidez la discussion vers des exemples comme 'L'écrivain écrit un roman pour ses lecteurs.' et discutez de la différence de sens et de structure.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Carte conceptuelle
• 30 min · Individuel

Atelier d'Écriture : Enrichir avec des Compléments

Les élèves reçoivent des phrases minimales (sujet + verbe) et doivent les enrichir en ajoutant un COD, puis un COI. Ils soulignent chaque complément et indiquent sa nature. Un camarade vérifie en posant les questions de repérage.

Comment identifier un COD et un COI dans une phrase ?

À observer

Donnez aux élèves la phrase : 'Le facteur a apporté une lettre à Madame Dubois.' Demandez-leur d'identifier le verbe, de poser la question pour trouver le COD et le COI, et d'écrire le COD et le COI. Ensuite, demandez-leur de réécrire la phrase en remplaçant le COI par 'lui'.

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des manipulations simples comme la pronominalisation qui rendent la grammaire concrète. Évitez de donner trop de règles d'un coup : privilégiez l'observation guidée puis la systématisation progressive. Les recherches en didactique montrent que les élèves mémorisent mieux quand ils construisent eux-mêmes les concepts à travers des tâches signifiantes plutôt que par des explications magistrales.

Les élèves identifient avec précision le COD et le COI dans des phrases variées et savent justifier leur réponse par la question posée au verbe. Ils manipulent les compléments sans hésitation, notamment en pronominalisant, et utilisent ces structures dans leur propre écriture pour enrichir leurs phrases. La grammaire devient un outil au service du sens, pas une liste de règles à mémoriser.

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Attention à ces idées reçues

• During Atelier de pronominalisation, watch for the belief that COD and COI can only be nouns.

  Pendant l'atelier, utilisez des phrases avec des compléments variés (nom, pronom, groupe nominal comme 'le chat de Marie') et demandez aux élèves de pronominaliser chaque complément. Montrez que 'le chat de Marie' devient 'le sien', un pronom possessif, et discutez de la transformation.

• During Jeu des questions : COD ou COI ?, watch for students thinking that all prepositional phrases are COI.

  Pendant le jeu, incluez des phrases comme 'Il travaille dans le jardin' et demandez aux élèves de poser la question 'où ?' pour identifier le complément circonstanciel. Soulignez que seul le groupe répondant à 'à qui ?' ou 'de quoi ?' est un COI.

• During Think-Pair-Share : Verbes transitifs, watch for students believing that all objects can be removed without changing the meaning.

  Pendant l'activité, présentez deux phrases : 'Il mange' et 'Il mange une pomme'. Demandez aux élèves de comparer les deux et de noter que la première phrase est incomplète. Utilisez des exemples concrets (manger, boire, écrire) pour montrer l'impact du complément sur le sens.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Carte conceptuelle
• Penser-Partager-Présenter