Français · CM2 · Argumenter et Convaincre · 1er Trimestre

Analyser des Discours Engagés

Étudier des extraits de discours ou de textes engagés pour comprendre leur visée persuasive.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Lecture et compréhension de l'écrit
• MEN: Cycle 3 - Langage oral
• MEN: Cycle 3 - Éducation civique et morale

À propos de ce thème

L'analyse de discours engagés au CM2 croise la maîtrise de la langue, l'oral et l'Enseignement Moral et Civique. Les élèves découvrent que le discours public est un acte intentionnel : l'orateur choisit ses mots, son rythme et ses images pour toucher un auditoire précis et l'amener à penser ou à agir différemment. Analyser un discours, c'est apprendre à ne pas être spectateur passif d'une parole, mais lecteur critique de ses stratégies.

Ce travail porte sur les registres émotionnels, les arguments d'autorité et les raisonnements logiques, même si les termes de la rhétorique classique ne sont pas nécessairement nommés en tant que tels. Les figures de style repérées en classe (anaphore, accumulation, métaphore) gagnent ici un sens politique et social que les élèves peuvent comprendre.

Les approches actives, comme le travail en groupes d'analyse ou la simulation de discours, permettent aux élèves de comprendre les mécanismes de persuasion de l'intérieur, ce qui développe leur esprit critique et leur responsabilité de citoyen en formation.

Questions clés

1. Comment l'orateur utilise-t-il les émotions pour toucher son auditoire ?
2. Identifiez les figures de style employées pour renforcer le message d'un discours.
3. Évaluez l'efficacité d'un discours en fonction de son contexte et de son public cible.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les stratégies persuasives utilisées par un orateur dans un discours engagé.
• Analyser l'impact des figures de style sur la réception d'un message par un auditoire.
• Évaluer la pertinence d'un discours en fonction de son contexte historique et social.
• Expliquer comment les choix lexicaux et syntaxiques contribuent à la visée émotive d'un texte engagé.
• Comparer l'efficacité de différents arguments (logiques, émotionnels, d'autorité) dans des discours variés.

Avant de commencer

Identifier les types de phrases et leurs fonctions

Pourquoi : Comprendre la structure des phrases est essentiel pour analyser comment l'orateur construit son argumentation et utilise la syntaxe à des fins persuasives.

Reconnaître les figures de style simples (comparaison, métaphore)

Pourquoi : Une familiarité avec les figures de style de base permet aux élèves de mieux identifier et comprendre l'effet des figures plus complexes dans les discours.

Comprendre la notion de point de vue

Pourquoi : Savoir qu'un texte exprime un point de vue aide à comprendre la dimension engagée d'un discours et l'intention de l'orateur.

Vocabulaire clé

Discours engagé	Un discours qui prend position sur un sujet de société, politique ou moral, dans le but de faire réagir ou agir le public.
Visée persuasive	L'intention de l'orateur ou de l'auteur d'influencer les pensées, les sentiments ou les actions de son auditoire ou de ses lecteurs.
Figures de style	Des procédés d'expression qui s'écartent de l'usage ordinaire de la langue pour produire un effet particulier (exemples : métaphore, anaphore, accumulation).
Auditoire	L'ensemble des personnes qui écoutent un discours ou lisent un texte, et auxquelles ce discours ou ce texte s'adresse.
Argument d'autorité	Un argument qui s'appuie sur la parole d'une personne reconnue comme compétente ou d'une source fiable pour appuyer une idée.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Un discours engagé est forcément partial et donc peu fiable.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les élèves associent parfois engagement et manque d'objectivité. Il faut montrer que des discours pour les droits humains ou la protection de l'environnement sont engagés ET argumentés. L'engagement ne disqualifie pas le raisonnement : la qualité des preuves reste décisive.

Idée reçue courante

Les figures de style dans un discours, c'est juste pour faire beau.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Elles ont une fonction rhétorique précise. Une anaphore rythme et ancre le message ; une métaphore le rend sensible. L'analyse de leur effet concret sur l'auditoire, en petits groupes, montre qu'elles sont des outils de conviction, pas des décorations.

Idée reçue courante

L'orateur qui montre beaucoup d'émotion est forcément plus convaincant.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les élèves confondent souvent intensité émotionnelle et efficacité rhétorique. Un discours trop émotionnel peut produire de la méfiance. L'étude comparative de discours contrôlés et de discours excessifs aide à comprendre la notion de juste mesure dans la persuasion.

Idées d'apprentissage actif

Penser-Partager-Présenter: Ce qu'il dit / Ce qu'il veut obtenir

On écoute ou lit un court extrait de discours. En binômes, les élèves distinguent le message explicite (ce qui est dit) du message implicite (ce que l'orateur cherche à obtenir de son public). Les analyses sont ensuite comparées en classe entière.

30 min·Binômes

Galerie marchande: La Boîte à Outils Rhétorique

Des extraits de discours courts sur des thèmes accessibles sont affichés. Les élèves circulent avec une fiche listant les outils (anaphore, questions rhétoriques, appel à l'émotion, argument de fait) et cochent ceux qu'ils repèrent dans chaque extrait.

40 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: Déconstruction de Discours

En petits groupes, les élèves analysent un discours engagé en identifiant : la situation de communication, le public visé, le registre dominant (émotion, argument, autorité) et les trois phrases les plus efficaces. Ils justifient leurs choix à la classe.

50 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Le Discours Transformé

On donne aux élèves un texte informatif neutre. En binômes, ils doivent le réécrire pour le rendre engagé et persuasif, en ajoutant une figure de style et un appel à l'émotion. Ils comparent les deux versions et expliquent leurs choix.

35 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les élèves peuvent analyser les discours prononcés lors de grandes manifestations historiques, comme le discours de Jean Jaurès sur la loi de trois ans, pour comprendre comment les mots ont pu influencer le débat public et l'opinion.
• L'étude des discours politiques actuels, par exemple lors de campagnes électorales ou de débats à l'Assemblée Nationale, permet de voir comment les politiciens utilisent la rhétorique pour convaincre les citoyens et gagner leur soutien.
• Les militants associatifs, lors de campagnes de sensibilisation sur des thèmes comme l'environnement ou les droits humains, emploient des techniques de discours pour mobiliser le public et susciter des dons ou des actions concrètes.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez un court extrait d'un discours connu (ex: discours de résilience, discours de candidature). Demandez aux élèves d'identifier une figure de style utilisée et d'expliquer en une phrase quel effet elle produit sur le lecteur.

Vérification rapide

Présentez deux slogans publicitaires courts. Posez la question : 'Lequel des deux slogans vous semble le plus convaincant et pourquoi ? Citez un mot ou une idée qui vous a marqué.' Recueillez les réponses oralement ou par écrit.

Question de discussion

Après la lecture d'un discours, lancez la discussion : 'Si vous étiez dans le public, qu'est-ce qui vous aurait le plus touché dans ce discours ? Était-ce les faits, les émotions exprimées, ou la façon dont c'était dit ?' Guidez la discussion vers les stratégies de persuasion.

Questions fréquentes

Quels discours choisir pour travailler avec des CM2 ?

Privilégiez des discours courts sur des thèmes compréhensibles : protection de la planète, droits des animaux, appels à la solidarité. Des discours d'enfants ou d'adolescents militants en version adaptée sont particulièrement motivants car proches de l'univers des élèves.

Comment aborder la manipulation dans les discours sans créer de cynisme ?

Parlez de 'stratégie' plutôt que de 'manipulation'. Toute communication est intentionnelle. L'objectif est de doter les élèves d'outils d'analyse, pas de les rendre méfiants de tout discours. La distinction entre argumentation honnête et démagogie se construit progressivement.

Pourquoi analyser des discours par des approches actives plutôt que par lecture magistrale ?

L'analyse active, en groupe ou en binôme, oblige chaque élève à prendre position et à justifier ses repérages. Confronté aux interprétations différentes de ses camarades, il affine son analyse. La lecture silencieuse individuelle ne produit pas ce niveau d'engagement critique.

Comment relier l'analyse de discours à l'Enseignement Moral et Civique ?

Savoir identifier comment on cherche à influencer son opinion est une compétence civique fondamentale, directement liée aux programmes d'EMC. Les discours engagés pour des causes justes illustrent aussi que prendre la parole publiquement est un acte civique.