Les compléments du verbe (COD, COI)

Les compléments du verbe (COD, COI) s'apprennent mieux par la manipulation active. En CM1, les élèves ont besoin de toucher, déplacer et interroger les phrases pour passer de l'abstraction à la maîtrise. Une approche concrète évite les confusions entre COD et COI et renforce la compréhension des questions à poser au verbe.

• CM1
• Maîtrise de la Langue et Littérature au CM1
• 3 activités
• 25 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les compléments d'objet direct (COD) et indirect (COI) dans des phrases données.
2. Expliquer la fonction syntaxique d'un COD et d'un COI en répondant aux questions appropriées après le verbe.
3. Comparer l'impact de la suppression d'un COD ou d'un COI sur la compréhension d'une phrase.
4. Construire des phrases simples en intégrant un verbe avec un COD, puis avec un COI.

Activités Prêtes à l’Emploi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: La phrase amputable

L'enseignant présente des phrases avec des compléments mis en gras. Seul, chaque élève prédit si la phrase résiste à la suppression du complément. En paires, ils testent la suppression, observent le changement de sens et concluent sur le caractère essentiel de ces groupes.

Préparation et détails

Comment distinguer un COD d'un COI dans une phrase ?

Conseil de facilitation: Pendant « La phrase amputable », insistez pour que chaque élève formule à voix haute la question posée au verbe avant d'entourer le complément.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 45 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Le tableau de chasse grammatical

En groupes, les élèves reçoivent un texte court et doivent identifier tous les compléments du verbe dans un tableau à deux colonnes (COD/COI) en justifiant chaque classement par la question posée. Chaque groupe présente un exemple difficile à la classe.

Préparation et détails

Analysez l'impact de la suppression d'un complément sur le sens de la phrase.

Conseil de facilitation: Dans « Le tableau de chasse grammatical », exigez que les élèves justifient chaque classement en citant le verbe et la question correspondante.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Rotation par ateliers

⏱ 50 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: La fabrique à phrases

Atelier 1 : construire des phrases avec un verbe donné et un COD. Atelier 2 : transformer un COD en COI en changeant la préposition. Atelier 3 : pronominaliser le complément (le, la, les, lui, leur) pour vérifier sa fonction.

Préparation et détails

Construisez des phrases où le verbe est suivi d'un COD puis d'un COI.

Conseil de facilitation: Lors de « La fabrique à phrases », circulez avec une liste de verbes à caser pour guider les élèves qui bloquent sur le choix d'un complément adapté.

Setup: Tables ou bureaux organisés en 4 à 6 pôles distincts dans la salle

Materials: Fiches de consignes par station, Matériel spécifique à chaque activité, Minuteur pour les rotations

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des phrases simples et variez les positions des compléments pour éviter l'idée fausse que le COD est toujours collé au verbe. Montrez que la question posée au verbe reste le critère le plus fiable. Utilisez des phrases où le COI commence par « de » ou « pour » pour élargir leur perception des prépositions possibles. Les recherches en didactique montrent que les jeux de permutation et la manipulation physique des groupes nominaux ancrent mieux ces notions que des exercices d'identification statiques.

À quoi s’attendre

À la fin de ces activités, les élèves identifient sans hésitation le COD et le COI dans une phrase, posent la bonne question au verbe et expliquent leur choix. Leur langage devient précis : ils utilisent « observe quoi ? » et non « observe qui ? » par réflexe.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During La phrase amputable, watch for the assumption that the COD always follows the verb directly.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, rappelez aux élèves que la position du complément peut changer selon le type de phrase ou l'ajout de pronoms. Demandez-leur de réécrire la phrase en déplaçant le complément pour observer que la question posée au verbe reste identique.

Idée reçue courante

During Le tableau de chasse grammatical, watch for the belief that COI always starts with 'à'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors du classement, insistez sur la préposition réelle du complément. Proposez des exemples avec « penser à », « rêver de » ou « attendre pour » pour montrer que « de » et « pour » sont aussi valides. Faites souligner la préposition avant de classer le groupe.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après La phrase amputable, distribuez une fiche avec trois phrases mélangées. Les élèves doivent souligner le complément, poser la question au verbe et indiquer s'il s'agit d'un COD ou d'un COI. Ramassez les fiches pour vérifier la précision des réponses.

Vérification rapide

Pendant La fabrique à phrases, notez rapidement les phrases construites par les élèves au tableau. Demandez à chacun de venir expliquer le verbe, la question posée et le complément utilisé. Cela permet d'évaluer la compréhension en temps réel.

Question de discussion

Après Le tableau de chasse grammatical, lancez une discussion en grand groupe avec la phrase : « Paul se souvient de ses vacances. » Demandez aux élèves d'expliquer pourquoi « de ses vacances » est un COI et ce qui se passerait si on le supprimait. Guidez-les vers l'idée que le sens de la phrase reste incomplet sans le complément.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d'écrire une phrase avec un verbe à double complément (ex : « donner quelque chose à quelqu'un ») et de souligner chaque complément en indiquant s'il est COD ou COI.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez des étiquettes avec des questions (« qui ? », « quoi ? », « à qui ? ») à associer aux groupes de mots avant de les classer.
• Deeper exploration : Invitez les élèves à inventer un mini-dialogue de 4 répliques où chaque phrase contient un COD ou un COI, puis à les échanger avec un pair pour identification.

Vocabulaire clé

Complément d'Objet Direct (COD)	Le mot ou groupe de mots qui complète directement le verbe. Il répond aux questions 'qui ?' ou 'quoi ?' posées après le verbe. Il n'est pas introduit par une préposition.
Complément d'Objet Indirect (COI)	Le mot ou groupe de mots qui complète le verbe indirectement, par l'intermédiaire d'une préposition (à, de, en, sur, etc.). Il répond aux questions 'à qui ?', 'de qui ?', 'à quoi ?', 'de quoi ?', etc.
Préposition	Petit mot invariable (comme à, de, en, sur, pour, avec) qui sert à relier des mots ou des groupes de mots et à introduire un complément.
Fonction syntaxique	Le rôle qu'un mot ou un groupe de mots joue dans la phrase, par exemple sujet, verbe, complément d'objet.