Français · CM1

Idées d’apprentissage actif

Les compléments du verbe (COD, COI)

Les compléments du verbe (COD, COI) s'apprennent mieux par la manipulation active. En CM1, les élèves ont besoin de toucher, déplacer et interroger les phrases pour passer de l'abstraction à la maîtrise. Une approche concrète évite les confusions entre COD et COI et renforce la compréhension des questions à poser au verbe.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Grammaire : la phrase
• MEN: Cycle 3 - Identifier les fonctions

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La phrase amputable

L'enseignant présente des phrases avec des compléments mis en gras. Seul, chaque élève prédit si la phrase résiste à la suppression du complément. En paires, ils testent la suppression, observent le changement de sens et concluent sur le caractère essentiel de ces groupes.

Comment distinguer un COD d'un COI dans une phrase ?

Conseil de facilitation

Pendant « La phrase amputable », insistez pour que chaque élève formule à voix haute la question posée au verbe avant d'entourer le complément.

À observer

Distribuez une fiche avec trois phrases. Pour chaque phrase, demandez aux élèves d'identifier le verbe, puis de poser la question appropriée pour trouver le COD ou le COI et de l'écrire. Exemple : 'Le chat observe la souris.' (observe quoi ? la souris - COD).

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Cercle de recherche
• 45 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Le tableau de chasse grammatical

En groupes, les élèves reçoivent un texte court et doivent identifier tous les compléments du verbe dans un tableau à deux colonnes (COD/COI) en justifiant chaque classement par la question posée. Chaque groupe présente un exemple difficile à la classe.

Analysez l'impact de la suppression d'un complément sur le sens de la phrase.

Conseil de facilitation

Dans « Le tableau de chasse grammatical », exigez que les élèves justifient chaque classement en citant le verbe et la question correspondante.

À observer

Écrivez au tableau le verbe 'offrir'. Demandez aux élèves de construire une phrase avec un COD, puis une autre avec un COI, en utilisant ce verbe. Recueillez leurs réponses oralement ou sur ardoise pour vérifier la compréhension.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Rotation par ateliers
• 50 min · Petits groupes

Rotation par ateliers: La fabrique à phrases

Atelier 1 : construire des phrases avec un verbe donné et un COD. Atelier 2 : transformer un COD en COI en changeant la préposition. Atelier 3 : pronominaliser le complément (le, la, les, lui, leur) pour vérifier sa fonction.

Construisez des phrases où le verbe est suivi d'un COD puis d'un COI.

Conseil de facilitation

Lors de « La fabrique à phrases », circulez avec une liste de verbes à caser pour guider les élèves qui bloquent sur le choix d'un complément adapté.

À observer

Présentez la phrase : 'Léa donne un livre.' Demandez : 'Que se passe-t-il si je retire 'un livre' ? Le sens est-il complet ?' Ensuite, présentez : 'Léa parle à son ami.' Demandez : 'Que se passe-t-il si je retire 'à son ami' ? Le sens est-il complet ?' Guidez la discussion sur l'importance des compléments.

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des phrases simples et variez les positions des compléments pour éviter l'idée fausse que le COD est toujours collé au verbe. Montrez que la question posée au verbe reste le critère le plus fiable. Utilisez des phrases où le COI commence par « de » ou « pour » pour élargir leur perception des prépositions possibles. Les recherches en didactique montrent que les jeux de permutation et la manipulation physique des groupes nominaux ancrent mieux ces notions que des exercices d'identification statiques.

À la fin de ces activités, les élèves identifient sans hésitation le COD et le COI dans une phrase, posent la bonne question au verbe et expliquent leur choix. Leur langage devient précis : ils utilisent « observe quoi ? » et non « observe qui ? » par réflexe.

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Attention à ces idées reçues

• During La phrase amputable, watch for the assumption that the COD always follows the verb directly.

  Pendant cette activité, rappelez aux élèves que la position du complément peut changer selon le type de phrase ou l'ajout de pronoms. Demandez-leur de réécrire la phrase en déplaçant le complément pour observer que la question posée au verbe reste identique.

• During Le tableau de chasse grammatical, watch for the belief that COI always starts with 'à'.

  Lors du classement, insistez sur la préposition réelle du complément. Proposez des exemples avec « penser à », « rêver de » ou « attendre pour » pour montrer que « de » et « pour » sont aussi valides. Faites souligner la préposition avant de classer le groupe.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche
• Rotation par ateliers