Les compléments du verbe : COD et COI

Les compléments du verbe demandent une approche concrète car les élèves ont souvent du mal à distinguer ce qui est essentiel de ce qui est accessoire. En les faisant manipuler des phrases, bouger des groupes de mots et tester des questions, ils transforment une notion abstraite en une compétence tangible et vérifiable.

• CE2
• Maîtrise de la Langue et Plaisir de Lire
• 4 activités
• 15 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier le COD et le COI dans des phrases simples en posant les questions appropriées après le verbe.
2. Expliquer le rôle de la préposition dans la construction d'un COI.
3. Comparer l'impact de la suppression d'un COD ou d'un COI sur la compréhension d'une phrase.
4. Classer des groupes de mots comme COD ou COI en fonction de leur relation avec le verbe.

Cercle de recherche

⏱ 30 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Le complément indispensable

En groupes, les élèves reçoivent des phrases et doivent essayer de supprimer chaque groupe de mots après le verbe. Si la phrase perd son sens, le complément est essentiel (COD ou COI). Ils classent leurs résultats dans un tableau.

Préparation et détails

Comment distinguer un COD d'un COI dans une phrase ?

Conseil de facilitation: Pendant l'activité Collaborative Investigation, guidez les élèves pour qu'ils formulent eux-mêmes la question 'quoi ?' ou 'à qui ?' après le verbe, plutôt que de donner les réponses.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 15 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Avec ou sans préposition ?

Le professeur affiche une phrase. Chaque élève identifie le complément du verbe et note s'il est relié directement ou par une préposition. En paire, ils comparent et formulent la règle COD/COI.

Préparation et détails

Expliquez l'importance des prépositions pour identifier un COI.

Conseil de facilitation: Lors du Penser-Partager-Présenter, insistez sur le fait que les élèves doivent justifier leur réponse avec la préposition exacte et non simplement dire 'oui' ou 'non'.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Rotation par ateliers

⏱ 40 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: Les ateliers du complément

Atelier 1 : relier des verbes à leurs compléments (manger/une tarte, parler/à son ami). Atelier 2 : transformer des phrases en remplaçant le COD par un pronom (le, la, les). Atelier 3 : inventer des phrases avec un verbe donné et ses deux types de compléments.

Préparation et détails

Analysez l'impact de la suppression d'un complément sur le sens de la phrase.

Conseil de facilitation: Pendant les ateliers du complément, prévoyez un temps de retour collectif après chaque station pour verbaliser les découvertes et corriger les erreurs en temps réel.

Setup: Tables ou bureaux organisés en 4 à 6 pôles distincts dans la salle

Materials: Fiches de consignes par station, Matériel spécifique à chaque activité, Minuteur pour les rotations

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Jeu de rôle

⏱ 20 min·Classe entière

Jeu de rôle: La phrase vivante

Trois élèves portent des pancartes : Sujet, Verbe, Complément. Ils se placent dans l'ordre de la phrase. L'élève-complément ajoute ou retire une pancarte « à » ou « de » pour montrer la différence entre COD et COI.

Préparation et détails

Comment distinguer un COD d'un COI dans une phrase ?

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par des verbes simples et concrets (manger, voir) pour ancrer la notion, puis introduisez progressivement des verbes plus abstraits (penser à, se souvenir de). Évitez de parler de 'complément' avant d'avoir montré que certains groupes de mots sont indispensables au sens de la phrase. Utilisez des exemples négatifs ('Paul mange' vs 'Paul mange une pomme') pour faire émerger la notion de complément essentiel.

À quoi s’attendre

Les élèves identifient avec précision les COD et COI dans une phrase, justifient leur réponse en posant la bonne question et savent expliquer pourquoi certains compléments sont indispensables au verbe. Ils utilisent correctement les prépositions appropriées et distinguent ces compléments des compléments circonstanciels.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant l'Enquête documentaire, surveillez les élèves qui supposent que tout ce qui suit le verbe est un COD.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'activité, demandez aux élèves de déplacer le groupe de mots après le verbe en début de phrase : si la phrase reste correcte, ce n’est pas un COD mais un complément circonstanciel. Exemple : 'Paul mange une pomme dans le jardin' devient 'Dans le jardin, Paul mange une pomme'.

Idée reçue courante

Pendant Penser-Partager-Présenter, surveillez les élèves qui croient que tous les COI sont introduits par 'à'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'activité, faites collecter des exemples de COI introduits par 'de' (parler de, se souvenir de) dans des phrases simples. Demandez aux élèves de noter les prépositions et de chercher d’autres exemples dans un texte court.

Idée reçue courante

Pendant Rotation par ateliers, surveillez les élèves qui pensent que tous les compléments peuvent être supprimés sans changer le sens de la phrase.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l'atelier, proposez des phrases avec des compléments essentiels (ex: 'Il manque un morceau') et demandez aux élèves de supprimer le complément pour observer si la phrase reste correcte ou perd son sens.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l'Enquête documentaire, donnez aux élèves deux phrases : 'Le chien boit de l’eau.' et 'Il joue dans le parc.' Demandez-leur d’identifier le verbe, de poser la question pour trouver le complément et de préciser si c’est un COD, un COI ou un complément circonstanciel.

Vérification rapide

Pendant Rotation par ateliers, circulez entre les ateliers et demandez aux élèves de vous expliquer comment ils ont identifié le COD ou le COI dans leur phrase. Vérifiez la présence de la bonne préposition et la justesse de l’analyse.

Question de discussion

Après Jeu de rôle, présentez deux phrases : 'Je vois un oiseau.' et 'Je pense à un oiseau.' Demandez aux élèves : 'Pourquoi la préposition change-t-elle le sens ? Comment appelle-t-on ces mots qui complètent le verbe ?' Écoutez leurs réponses pour évaluer leur compréhension des compléments essentiels.

Extensions et étayage

• Défi : Proposez aux élèves rapides de créer trois phrases avec un verbe transitif puis trois avec un verbe intransitif, en justifiant leur choix.
• Étayage : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de verbes avec des exemples de COD et COI à associer par paires.
• Approfondissement : Organisez une chasse aux compléments dans un texte littéraire court, en demandant aux élèves de classer les compléments selon qu'ils sont COD, COI ou compléments circonstanciels.

Vocabulaire clé

Complément du verbe	Mot ou groupe de mots qui complète le sens du verbe. Il est essentiel à la compréhension de la phrase.
COD (Complément d'Objet Direct)	Il complète directement le verbe, sans préposition. On lui pose la question 'qui ?' ou 'quoi ?' après le verbe.
COI (Complément d'Objet Indirect)	Il complète le verbe indirectement, par l'intermédiaire d'une préposition comme 'à' ou 'de'. On lui pose la question 'à qui ?', 'à quoi ?', 'de qui ?' ou 'de quoi ?' après le verbe.
Préposition	Petit mot invariable (comme 'à', 'de', 'pour', 'avec') qui sert à relier des mots entre eux, souvent pour introduire un COI.