Français · 6ème · Ruses et malices : le pouvoir de l'esprit · 2e Trimestre

Les compléments d'objet direct et indirect

Identification et distinction des COD et COI pour améliorer la construction des phrases.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Maîtriser la grammaire
• MEN: Cycle 3 - Comprendre le fonctionnement de la langue

À propos de ce thème

Les compléments d'objet direct et indirect sont des fonctions grammaticales fondamentales que les élèves de 6ème doivent distinguer avec précision. Le COD répond à la question 'quoi ?' ou 'qui ?' posée après le verbe sans préposition, tandis que le COI répond à 'à quoi ?', 'à qui ?' ou 'de quoi ?' introduit par une préposition. Cette distinction conditionne l'accord du participe passé avec 'avoir' et le choix du pronom de substitution, deux compétences clés du programme.

Dans le cadre du Cycle 3 de l'Éducation nationale, la maîtrise de la grammaire est au service de la production et de la compréhension écrite. Identifier un COD ou un COI ne doit pas être une fin en soi, mais un outil permettant de construire des phrases correctes et de comprendre les relations sémantiques entre les éléments d'une phrase. Cette identification sert aussi la compréhension des mécanismes de la pronominalisation.

Les activités de manipulation, de tri et de construction de phrases en contexte sont bien plus efficaces que les exercices de reconnaissance passive. Faire construire des phrases à partir de contraintes (un verbe et ses compléments donnés) oblige les élèves à comprendre les relations syntaxiques et sémantiques qui régissent la phrase française.

Questions clés

1. Expliquez la différence entre un complément d'objet direct et un complément d'objet indirect.
2. Construisez des phrases en utilisant correctement les COD et COI.
3. Corrigez les erreurs de construction verbale impliquant les compléments d'objet.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier le complément d'objet direct (COD) et le complément d'objet indirect (COI) dans des phrases complexes.
• Expliquer la fonction grammaticale et le rôle sémantique du COD et du COI dans la construction de la phrase.
• Comparer les structures de phrases contenant un COD et celles contenant un COI, en justifiant le choix de la préposition le cas échéant.
• Créer des phrases correctes en intégrant un verbe donné avec son COD ou son COI approprié.
• Analyser des phrases pour corriger les erreurs relatives à la présence ou à l'absence de prépositions avec les compléments d'objet.

Avant de commencer

Le verbe et son sujet

Pourquoi : Les élèves doivent savoir identifier le verbe et son sujet pour pouvoir ensuite chercher le complément d'objet.

Les pronoms personnels sujets

Pourquoi : La connaissance des pronoms sujets est utile pour comprendre la structure de la phrase et les transformations possibles.

Vocabulaire clé

Complément d'Objet Direct (COD)	Il complète directement le verbe sans préposition. Il répond aux questions 'qui ?' ou 'quoi ?' posées après le verbe.
Complément d'Objet Indirect (COI)	Il complète le verbe indirectement, toujours introduit par une préposition (à, de, pour, en, sur, etc.). Il répond aux questions 'à qui ?', 'à quoi ?', 'de qui ?', 'de quoi ?', etc.
Préposition	Petit mot invariable (comme à, de, pour, sur, dans) qui sert à relier des mots entre eux et à introduire un complément.
Verbe	Mot qui exprime une action, un état ou un changement d'état. Il est le noyau de la phrase.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Le complément qui suit directement le verbe est toujours un COD.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Un complément peut être introduit par une préposition même s'il est proche du verbe ('il pense à ses amis'). La vérification par la question-test ('pense quoi ?' ne fonctionne pas / 'pense à qui ?' fonctionne = COI) est plus fiable que la position dans la phrase.

Idée reçue courante

COD et COI ont la même fonction grammaticale, avec ou sans préposition.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Au-delà de la préposition, la nature sémantique de la relation est différente : le COD subit directement l'action du verbe, le COI y est associé de façon plus indirecte. Cette distinction sémantique explique pourquoi le participe passé s'accorde avec le COD et non avec le COI.

Idées d'apprentissage actif

Penser-Partager-Présenter: La question-test

L'enseignant présente des phrases avec des compléments soulignés. Les élèves appliquent individuellement les questions-tests ('quoi ?', 'à qui ?'), notent leur réponse, la vérifient avec leur voisin et partagent leurs justifications. Cette méthode de tri actif rend les règles d'identification opérationnelles plutôt qu'abstraites.

25 min·Binômes

Cercle de recherche: La fabrique de phrases

Chaque groupe reçoit une liste de verbes à constructions différentes (regarder, parler à, offrir à). Ils doivent construire deux phrases pour chaque verbe, une avec COD et une avec COI, puis les échanger avec un autre groupe pour vérification. Les erreurs identifiées servent de base à une révision collective.

40 min·Petits groupes

Galerie marchande: Le mur des constructions verbales

Des affiches montrent des verbes courants et leur construction (transitif direct, transitif indirect, les deux). Les élèves circulent et écrivent une phrase d'exemple pour chaque verbe sur des post-its. Ce référentiel collectif reste affiché comme outil de soutien pour les productions écrites suivantes.

30 min·Classe entière

Liens avec le monde réel

• Un journaliste sportif doit identifier précisément qui a marqué le but (COD) ou à qui il dédie sa victoire (COI) pour rédiger un article précis et captivant.
• Un scénariste de bande dessinée utilise COD et COI pour construire les dialogues de ses personnages, assurant ainsi que les actions et les pensées sont clairement exprimées. Par exemple, 'Le héros affronte le dragon' (COD) ou 'Il pense à sa mission' (COI).

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une fiche avec trois phrases. Demandez aux élèves d'identifier le verbe, puis de souligner le COD ou le COI et d'écrire la question qui permet de le trouver. Par exemple : 'Le chat mange la souris.' (Question : Le chat mange quoi ? -> la souris, COD).

Vérification rapide

Proposez un tableau à double entrée avec des verbes courants (aimer, parler, penser, voir). Demandez aux élèves de compléter le tableau en indiquant si le verbe se construit avec un COD ou un COI, et de donner un exemple pour chaque cas. Par exemple : 'aimer' -> COD -> 'J'aime le chocolat'.

Question de discussion

Présentez une phrase comportant une erreur de préposition, comme 'Il pense à son devoir.' en demandant si 'son devoir' est un COD ou un COI. Lancez la discussion : 'Pourquoi ce complément est-il indirect ? Quelle préposition est nécessaire ici et pourquoi ?' Encouragez les élèves à justifier leur réponse en posant la question au verbe.

Questions fréquentes

Comment différencier COD et attribut du sujet en 6ème ?

L'attribut du sujet suit un verbe d'état (être, sembler, paraître) et désigne une qualité du sujet. Le COD suit un verbe d'action et désigne ce sur quoi porte l'action. La substitution par un pronom est révélatrice : un COD peut devenir 'le/la/les' (Je le regarde), pas un attribut. Ce test simple résout la plupart des confusions.

Comment aborder l'accord du participe passé avec avoir sans avoir d'abord enseigné les COD ?

Il faut d'abord consolider l'identification du COD avant d'aborder l'accord. Ces deux notions sont liées et l'ordre a de l'importance. Une bonne maîtrise du COD rend l'accord du participe passé beaucoup moins mystérieux, car l'élève comprend qu'il s'accorde avec le COD quand celui-ci est placé avant le verbe.

Comment mémoriser les verbes qui se construisent avec un COI ?

Le moyen le plus fiable est de noter les verbes avec leur préposition dans un carnet personnel : 'parler à', 'penser à', 'se souvenir de'. Cette liste construite au fil des lectures est plus utile qu'une liste imposée à mémoriser. Les activités de construction de phrases activent et consolident ces mémorisations.

Pourquoi les activités de construction de phrases sont-elles plus efficaces pour enseigner COD et COI ?

Construire une phrase à partir d'un verbe donné oblige à réfléchir à sa construction avant d'écrire : ce verbe admet-il un COD ? un COI ? les deux ? Cette réflexion préalable est plus formatrice que l'identification dans des phrases toutes faites, car elle transfère directement dans les productions personnelles.