Français · 5ème

Idées d’apprentissage actif

La Fontaine et la critique de la société de cour

Ce corpus exige un travail à la fois littéraire et historique qui gagne à être abordé de manière active. Les élèves doivent passer de la lecture linéaire à l’analyse critique des codes sociaux, ce que les activités proposées rendent possible en les plaçant tour à tour en position de décodeurs, de créateurs et de débatteurs.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Analyser le fonctionnement de la langue
• MEN: Cycle 4 - Élaborer une interprétation de textes

• 25–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Séminaire socratique
• 55 min · Petits groupes

Procès littéraire : Qui est responsable ?

En groupes, les élèves jouent les rôles du procureur, de l'avocat de la défense et des témoins pour juger un personnage de fable (le corbeau, le renard, le loup). Chaque équipe doit citer le texte pour étayer ses arguments. Le jury rend ensuite un verdict motivé par écrit.

Analysez comment La Fontaine critique la société de cour à travers ses fables.

Conseil de facilitation

Pour la Gallery Walk des morales en image, affichez les productions des élèves à hauteur des yeux et demandez-leur de noter sur des post-it leurs interprétations avant de les discuter collectivement.

À observer

Distribuez une fiche avec le titre d'une fable (ex: 'Le Corbeau et le Renard'). Demandez aux élèves d'écrire en deux phrases : 1. Quel animal représente le puissant et pourquoi ? 2. Quel travers de la société de cour est critiqué ?

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le masque des animaux

Individuellement, les élèves associent chaque animal d'une fable à un type social de la cour (flatteur, courtisan, souverain). En binôme, ils comparent leurs associations avant de présenter leurs conclusions à la classe en justifiant leurs choix avec des indices textuels précis.

Expliquez l'utilisation de l'allégorie pour dénoncer les injustices et les hypocrisies.

À observer

Posez la question : 'Si La Fontaine devait écrire une fable aujourd'hui sur les réseaux sociaux, quels animaux utiliserait-il et quels travers dénoncerait-il ?' Laissez les élèves débattre et justifier leurs choix en s'appuyant sur les caractéristiques des animaux et les vices dénoncés dans les fables étudiées.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 45 min · Petits groupes

Galerie marchande: La morale en image

Chaque groupe illustre la morale d'une fable différente sous forme d'affiche sans mots, montrant la scène allégorique et son équivalent humain contemporain. Les autres groupes circulent pour deviner quelle fable est illustrée et formuler sa morale en une phrase.

Évaluez la pertinence des critiques de La Fontaine pour la société contemporaine.

À observer

Présentez une courte description d'une situation de cour du XVIIe siècle (ex: un courtisan qui flatte le roi pour obtenir une promotion). Demandez aux élèves d'identifier la fable correspondante et d'expliquer le lien entre la situation et la morale de la fable.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

L’approche par l’allégorie demande une progressivité : commencer par des animaux familiers (le loup, le renard) avant d’aborder des figures plus subtiles (le singe, le lion). Évitez la lecture moralisatrice à sens unique. Privilégiez les débats où les élèves confrontent leurs interprétations pour révéler la polysémie des textes. Les recherches en didactique montrent que le travail collaboratif améliore la déduction des morales implicites.

Au terme des activités, les élèves savent identifier les animaux comme des allégories des comportements de cour, repèrent les morales implicites et relient ces textes au contexte historique de la monarchie absolue. Leur participation orale montre qu’ils ont saisi la dimension satirique et politique des fables.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le Procès littéraire, certains élèves pourraient croire que les fables sont des histoires pour enfants.

  Utilisez la mise en scène théâtrale des animaux pour montrer comment La Fontaine utilise l’ironie et les codes culturels du XVIIe siècle. Par exemple, demandez aux élèves de jouer une scène en exagérant les traits de caractère des animaux pour révéler leur dimension satirique.

• Lors du Think-Pair-Share sur le masque des animaux, des élèves pourraient penser que la morale est toujours explicite en fin de fable.

  Faites travailler les élèves sur des fables où la morale est absente ou en tête du texte (ex : 'La Génisse, la Chèvre et la Brebis en partnership avec le Lion'). Demandez-leur de justifier leur interprétation à partir des indices du texte.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Séminaire socratique
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande