Récits d'enfance et construction de l'identité

Les récits d'enfance invitent à une exploration personnelle profonde. En engageant les élèves dans des activités interactives, on favorise une meilleure compréhension de la manière dont leurs expériences formatrices construisent leur identité actuelle, rendant l'apprentissage plus significatif et durable.

• 3ème
• Français 3ème : Littérature, Langage et Engagement
• 3 activités
• 25 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser comment les souvenirs d'enfance, tels que décrits dans des œuvres littéraires, contribuent à la formation de l'identité adulte de l'auteur.
2. Comparer le regard rétrospectif de l'écrivain sur son enfance avec la perception immédiate de l'enfant, en identifiant les différences d'interprétation et de maturité.
3. Expliquer l'évolution intellectuelle et affective d'un personnage à travers le récit de ses expériences d'enfance.
4. Synthétiser les éléments clés d'un récit d'enfance pour construire une interprétation personnelle de la manière dont l'expérience façonne l'individu.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'objet mémoire

Les élèves choisissent un objet de leur enfance et expliquent à un partenaire pourquoi il est symbolique. Ils doivent ensuite rédiger une courte description en utilisant le lexique des cinq sens pour faire revivre cet objet.

Préparation et détails

Quel rôle joue l'enfance dans la structuration du récit de vie ?

Conseil de facilitation: Pour le Penser-Partager-Présenter sur l'objet mémoire, assurez-vous que chaque élève ait le temps de formuler sa pensée individuellement avant de passer au partage en binôme.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 40 min·Petits groupes

Cercle de recherche: La double énonciation

À partir d'un texte de Pagnol ou de Sarraute, les élèves doivent souligner en deux couleurs différentes ce qui relève de la pensée de l'enfant et ce qui relève du commentaire de l'adulte. Ils comparent leurs résultats en petits groupes.

Préparation et détails

Expliquez comment l'écrivain rend compte de sa propre évolution intellectuelle et affective.

Conseil de facilitation: Lors de l'activité sur la double énonciation, guidez les élèves pour qu'ils utilisent deux couleurs distinctes afin de visualiser clairement la coexistence des deux voix (enfantine et adulte).

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Jeu de rôle

⏱ 30 min·Binômes

Jeu de rôle: L'interview de l'auteur

Un élève joue l'auteur âgé et un autre joue un journaliste. Le journaliste interroge l'auteur sur un souvenir d'enfance précis lu en classe, forçant l'élève-auteur à justifier ses choix narratifs et ses émotions de l'époque.

Préparation et détails

Comparez le regard de l'enfant et celui de l'adulte qui se souvient en termes d'authenticité.

Conseil de facilitation: Pendant le Jeu de rôle 'L'interview de l'auteur', encouragez l'élève jouant le journaliste à poser des questions ouvertes qui poussent l'auteur à explorer les nuances de ses souvenirs et de son écriture.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

L'approche pédagogique consiste à confronter les élèves à la complexité des récits d'enfance, en montrant qu'ils ne sont pas uniformément joyeux. Il est crucial de souligner la part de reconstruction et de subjectivité dans ces récits, plutôt que de les présenter comme de simples transcriptions de souvenirs parfaits.

À quoi s’attendre

Les élèves démontrent leur capacité à analyser la dualité du regard de l'enfant vécu et de l'adulte narrateur. Ils sont capables d'identifier comment des objets, des souvenirs ou des événements spécifiques de l'enfance contribuent à la construction de l'identité adulte, en s'appuyant sur des exemples littéraires et personnels.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Lors de l'activité Penser-Partager-Présenter : L'objet mémoire, les élèves pourraient croire que seuls les objets 'joyeux' ou 'exceptionnels' ont une valeur symbolique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Redirigez la discussion en encourageant les élèves à considérer des objets apparemment banals qui pourraient représenter des moments de découverte, de défi ou même de malaise, soulignant ainsi la complexité des souvenirs.

Idée reçue courante

Dans l'activité Collaborative Investigation : La double énonciation, les élèves pourraient avoir du mal à distinguer les traces de la voix enfantine de celles de la voix adulte, pensant que l'une exclut l'autre.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Aidez les élèves à identifier les passages où les deux voix coexistent ou s'opposent, en leur montrant comment l'adulte commente ou interprète les expériences de l'enfant, même implicitement.

Idée reçue courante

Lors du Jeu de rôle : L'interview de l'auteur, les élèves pourraient simplifier la relation entre l'auteur et son enfance, imaginant que l'auteur adulte a une vision parfaitement claire et objective de son passé.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Encouragez l'élève jouant l'auteur à exprimer les incertitudes, les oublis ou les réinterprétations de ses souvenirs, et le journaliste à creuser ces aspects pour révéler la nature construite du récit.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l'activité Penser-Partager-Présenter : L'objet mémoire, distribuez une citation d'une œuvre étudiée qui évoque l'enfance et demandez aux élèves d'écrire en deux phrases comment cette citation illustre le lien entre l'enfance et la construction de l'identité adulte, en s'appuyant sur leur propre réflexion sur un objet.

Question de discussion

Après l'activité Collaborative Investigation : La double énonciation, posez la question : 'Dans quelle mesure le regard de l'adulte qui se souvient est-il plus objectif que celui de l'enfant qui vit ?' Invitez les élèves à argumenter en s'appuyant sur les textes étudiés et les observations faites lors de l'analyse.

Vérification rapide

Pendant le Jeu de rôle : L'interview de l'auteur, demandez aux élèves (en dehors du jeu de rôle) de noter trois éléments clés de l'interview qui montrent comment le passé influence le présent de l'auteur, et d'expliquer brièvement comment ces éléments pourraient avoir façonné sa personnalité.

Extensions et étayage

• Défi : Demandez aux élèves d'écrire un court texte comparant deux objets symboliques de leur enfance et leur influence sur leur identité.
• Soutien : Proposez une liste d'objets courants de l'enfance (jouet, livre, vêtement) pour aider les élèves à démarrer leur réflexion sur l'objet mémoire.
• Exploration approfondie : Invitez les élèves à rechercher des exemples de récits d'enfance qui abordent des thèmes difficiles comme la perte ou la séparation.

Vocabulaire clé

Autobiographie	Récit de sa propre vie écrit par l'auteur. Il met en lumière la construction de soi à travers le temps.
Miroir de l'enfance	Expression désignant la façon dont les expériences vécues durant l'enfance se reflètent et influencent la personnalité et les choix de l'adulte.
Focalisation interne	Technique narrative qui consiste à adopter le point de vue et la conscience d'un personnage, souvent l'enfant dans ces récits, pour exprimer ses pensées et émotions.
Temps du récit	Analyse des différentes temporalités présentes dans l'œuvre : le temps de l'histoire (l'enfance vécue) et le temps de l'écriture (le moment où l'adulte raconte).