Français · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Récits d'enfance et construction de l'identité

Les récits d'enfance invitent à une exploration personnelle profonde. En engageant les élèves dans des activités interactives, on favorise une meilleure compréhension de la manière dont leurs expériences formatrices construisent leur identité actuelle, rendant l'apprentissage plus significatif et durable.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Élaborer une interprétation
• MEN: Cycle 4 - Écriture d'invention

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'objet mémoire

Les élèves choisissent un objet de leur enfance et expliquent à un partenaire pourquoi il est symbolique. Ils doivent ensuite rédiger une courte description en utilisant le lexique des cinq sens pour faire revivre cet objet.

Quel rôle joue l'enfance dans la structuration du récit de vie ?

Conseil de facilitation

Pour le Penser-Partager-Présenter sur l'objet mémoire, assurez-vous que chaque élève ait le temps de formuler sa pensée individuellement avant de passer au partage en binôme.

À observer

Distribuez une citation d'une œuvre étudiée qui évoque l'enfance. Demandez aux élèves d'écrire en deux phrases comment cette citation illustre le lien entre l'enfance et la construction de l'identité adulte.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Cercle de recherche
• 40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: La double énonciation

À partir d'un texte de Pagnol ou de Sarraute, les élèves doivent souligner en deux couleurs différentes ce qui relève de la pensée de l'enfant et ce qui relève du commentaire de l'adulte. Ils comparent leurs résultats en petits groupes.

Expliquez comment l'écrivain rend compte de sa propre évolution intellectuelle et affective.

Conseil de facilitation

Lors de l'activité sur la double énonciation, guidez les élèves pour qu'ils utilisent deux couleurs distinctes afin de visualiser clairement la coexistence des deux voix (enfantine et adulte).

À observer

Posez la question : 'Dans quelle mesure le regard de l'adulte qui se souvient est-il plus objectif que celui de l'enfant qui vit ?' Invitez les élèves à argumenter en s'appuyant sur des exemples littéraires et personnels.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Jeu de rôle
• 30 min · Binômes

Jeu de rôle: L'interview de l'auteur

Un élève joue l'auteur âgé et un autre joue un journaliste. Le journaliste interroge l'auteur sur un souvenir d'enfance précis lu en classe, forçant l'élève-auteur à justifier ses choix narratifs et ses émotions de l'époque.

Comparez le regard de l'enfant et celui de l'adulte qui se souvient en termes d'authenticité.

Conseil de facilitation

Pendant le Jeu de rôle 'L'interview de l'auteur', encouragez l'élève jouant le journaliste à poser des questions ouvertes qui poussent l'auteur à explorer les nuances de ses souvenirs et de son écriture.

À observer

Demandez aux élèves de lister trois événements marquants de leur propre enfance (sans détails personnels) et d'expliquer brièvement comment, selon eux, ces événements pourraient avoir influencé leur personnalité actuelle.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique consiste à confronter les élèves à la complexité des récits d'enfance, en montrant qu'ils ne sont pas uniformément joyeux. Il est crucial de souligner la part de reconstruction et de subjectivité dans ces récits, plutôt que de les présenter comme de simples transcriptions de souvenirs parfaits.

Les élèves démontrent leur capacité à analyser la dualité du regard de l'enfant vécu et de l'adulte narrateur. Ils sont capables d'identifier comment des objets, des souvenirs ou des événements spécifiques de l'enfance contribuent à la construction de l'identité adulte, en s'appuyant sur des exemples littéraires et personnels.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'activité Penser-Partager-Présenter : L'objet mémoire, les élèves pourraient croire que seuls les objets 'joyeux' ou 'exceptionnels' ont une valeur symbolique.

  Redirigez la discussion en encourageant les élèves à considérer des objets apparemment banals qui pourraient représenter des moments de découverte, de défi ou même de malaise, soulignant ainsi la complexité des souvenirs.

• Dans l'activité Collaborative Investigation : La double énonciation, les élèves pourraient avoir du mal à distinguer les traces de la voix enfantine de celles de la voix adulte, pensant que l'une exclut l'autre.

  Aidez les élèves à identifier les passages où les deux voix coexistent ou s'opposent, en leur montrant comment l'adulte commente ou interprète les expériences de l'enfant, même implicitement.

• Lors du Jeu de rôle : L'interview de l'auteur, les élèves pourraient simplifier la relation entre l'auteur et son enfance, imaginant que l'auteur adulte a une vision parfaitement claire et objective de son passé.

  Encouragez l'élève jouant l'auteur à exprimer les incertitudes, les oublis ou les réinterprétations de ses souvenirs, et le journaliste à creuser ces aspects pour révéler la nature construite du récit.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche
• Jeu de rôle