Français · 3ème

Idées d’apprentissage actif

L'autoportrait : entre narcissisme et autocritique

Les élèves de 3ème ont besoin de comprendre que l'autoportrait n'est pas une simple description neutre mais un choix conscient de détails pour construire une image de soi. L'apprentissage actif, par la comparaison et le débat, les aide à saisir la dimension subjective et intentionnelle de ce genre littéraire et artistique.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Langages plastiques et littéraires
• MEN: Cycle 4 - Exprimer sa sensibilité

• 30–60 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 40 min · Classe entière

Galerie marchande: Portraits croisés

Des autoportraits célèbres (peintures et textes) sont affichés. Les élèves circulent avec des post-it pour noter les émotions dégagées et les procédés utilisés (clair-obscur, adjectifs mélioratifs), puis synthétisent les points communs.

Comment l'autoportrait révèle-t-il la subjectivité de l'auteur ?

Conseil de facilitation

Pendant le Gallery Walk, placez les œuvres et textes à hauteur des yeux pour éviter que les élèves ne lisent en diagonale.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec le titre d'une œuvre d'art (ex: 'La Joconde' de Léonard de Vinci) ou d'un texte littéraire (ex: 'Les Confessions' de Jean-Jacques Rousseau). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant comment l'œuvre ou le texte pourrait être considéré comme un autoportrait et une autre phrase identifiant un indice de subjectivité.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Procès simulé
• 30 min · Petits groupes

Procès simulé: Le procès du miroir

Un élève présente un autoportrait littéraire (le sien ou celui d'un auteur). Les autres doivent déterminer si l'image est trop flatteuse ou injustement sévère en s'appuyant sur des critères d'objectivité discutés au préalable.

Distinguez les manières dont l'autoportrait pictural dialogue avec l'autoportrait littéraire.

À observer

Présentez aux élèves deux autoportraits contrastés : un texte littéraire mettant l'accent sur les défauts et une peinture idéalisée. Posez les questions : 'Quelles intentions semblent guider chaque artiste ? Comment le choix des mots ou des couleurs modifie-t-il notre perception de la personne représentée ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Activité 03

• Rotation par ateliers
• 60 min · Petits groupes

Rotation par ateliers: Les facettes de soi

Trois ateliers : un sur le portrait physique (lexique du corps), un sur le portrait moral (adjectifs de personnalité), et un sur l'autoportrait métaphorique (si j'étais un objet...). Les élèves tournent pour compléter leur propre profil.

Analysez les difficultés à maintenir l'objectivité quand on parle de soi.

À observer

Après avoir étudié un extrait littéraire d'autoportrait, demandez aux élèves d'écrire sur une feuille deux adjectifs qualifiant le personnage, puis d'identifier la phrase du texte qui justifie leur choix. Recueillez les feuilles pour vérifier la compréhension des liens entre description et interprétation.

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Cette séquence s'appuie sur le principe que l'autoportrait révèle autant sur l'auteur que sur le sujet représenté. Évitez de présenter l'autoportrait comme un exercice de vanité, mais comme un outil de réflexion sur soi. La comparaison systématique entre texte et image permet aux élèves de transposer les techniques d'un médium à l'autre, renforçant leur esprit critique.

Les élèves identifient les techniques de description physique et morale, analysent les intentions de l'auteur ou de l'artiste, et justifient leurs interprétations par des éléments concrets. Ils distinguent les autoportraits narcissiques de ceux marqués par l'autocritique, en s'appuyant sur des preuves textuelles ou visuelles.

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Attention à ces idées reçues

• During Gallery Walk : Portraits croisés, certains élèves pensent qu'un autoportrait doit être une description exhaustive de la tête aux pieds.

  Pendant le Gallery Walk, demandez aux élèves de repérer un détail récurrent dans au moins trois œuvres ou textes, puis de justifier pourquoi ce détail est plus révélateur que l'ensemble. Utilisez les fiches d'observation pour noter ces choix et les discuter en grand groupe.

• During Mock Trial : Le procès du miroir, les élèves associent systématiquement l'autoportrait au narcissisme.

  Pendant le procès, présentez des exemples d'autoportraits où l'auteur se moque de lui-même (comme dans les textes de Leiris). Demandez aux élèves de repérer les indices d'autodérision dans les arguments des avocats et des témoins, puis de les confronter à des exemples de narcissisme pour distinguer les deux.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Procès simulé
• Rotation par ateliers