Français · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Le rôle de la science dans la résolution de problèmes

Les élèves de 3ème abordent souvent ce thème avec des représentations déjà bien installées : la science comme solution miracle. Faire vivre ces idées par l’activité collaborative ou la simulation permet de confronter ces idées reçues à des situations concrètes, où la réflexion critique devient indispensable pour avancer.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Progrès et rêves scientifiques
• MEN: Cycle 4 - Éducation au développement durable

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: La science gagne-t-elle toujours ?

En groupes, les élèves comparent trois récits du corpus selon la même grille : quel problème ? quelle solution scientifique proposée ? quelles limites ou effets secondaires ? Ils dégagent des régularités et présentent une synthèse commentée à la classe.

Comment la science est-elle représentée comme une force salvatrice dans la fiction ?

Conseil de facilitation

Pendant la Collaborative Investigation, circulez entre les groupes pour recentrer les discussions sur les limites humaines des solutions scientifiques proposées dans les textes.

À observer

Distribuez une courte citation d'une œuvre littéraire traitant de science et de résolution de problèmes. Demandez aux élèves d'écrire deux phrases : une expliquant comment la science est présentée dans la citation, et une autre analysant une limite potentielle de cette approche dans le contexte du récit.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Problèmes solubles et insolubles

Les élèves listent en paires des problèmes humains (maladie, injustice, deuil, guerre) et débattent de ceux que la science peut résoudre, partiellement résoudre ou ne peut pas résoudre. Ils cherchent ensuite des exemples dans les textes du corpus pour illustrer chaque catégorie.

Analysez les limites de la science face à certains problèmes humains.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, insistez sur le fait que les problèmes insolubles ne sont pas forcément des échecs, mais des occasions de réfléchir à ce que la science ne peut pas faire.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Imaginez qu'une nouvelle technologie promet de guérir toutes les maladies mais a un effet secondaire : elle supprime les émotions humaines.' Lancez une discussion en demandant : 'Quels sont les avantages et les inconvénients de cette technologie ? La science seule peut-elle résoudre tous nos problèmes ? Pourquoi ou pourquoi pas ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Jeu de simulation
• 45 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Le comité scientifique d'urgence

Face à un scénario de catastrophe fictif (épidémie, séisme majeur, sécheresse globale), les élèves jouent le rôle d'un comité de scientifiques qui décide des priorités d'intervention. Ils doivent argumenter leurs choix en s'appuyant sur les textes étudiés et sur des critères scientifiques et humains.

Prédisez les conséquences d'une confiance aveugle en la science.

Conseil de facilitation

Pour la Simulation du comité scientifique d’urgence, distribuez des rôles précis (épidémiologiste, éthicien, représentant des victimes) pour éviter que les débats ne restent trop théoriques.

À observer

Après la lecture d'un extrait, demandez aux élèves d'identifier un problème rencontré par les personnages et la solution scientifique proposée. Ensuite, posez la question : 'Cette solution est-elle parfaite ? Quels autres types de problèmes (non scientifiques) les personnages rencontrent-ils encore ?'

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Approcher ce thème par des activités collectives évite de tomber dans le piège d’une étude trop théorique des récits. Travailler avec des textes courts mais percutants, comme des extraits de *Frankenstein* ou des scénarios de science-fiction, permet de rendre visibles les tensions entre solution technique et dilemmes moraux. Les débats doivent être encadrés pour éviter que les élèves ne basculent dans un rejet systématique de la science, mais plutôt qu’ils en analysent les usages avec esprit critique.

Une classe engagée dans ces activités montre des élèves capables de distinguer les problèmes techniques des enjeux humains, de questionner la neutralité de la science et de proposer des solutions nuancées, même dans des scénarios fictifs. L’écoute et l’argumentation entre pairs deviennent des outils d’apprentissage à part entière.

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Attention à ces idées reçues

• During la Collaborative Investigation, certains élèves pourraient affirmer que 'la science peut tout résoudre si on y met les moyens'.

  Pendant cette activité, guidez les groupes vers des exemples de textes où la science échoue malgré sa maîtrise technique, comme dans *Frankenstein* où la créature est créée mais devient une menace. Demandez-leur d’identifier ce qui échappe à la solution scientifique dans ces cas.

• During le Think-Pair-Share, des élèves pourraient croire que 'faire confiance à la science est toujours présenté comme la bonne décision dans les récits'.

  Pendant ce débat, utilisez des exemples comme le personnage de Victor Frankenstein qui incarne une confiance aveugle en la science. Demandez aux élèves de relever dans leurs textes les moments où cette confiance devient problématique, même si la solution technique semble parfaite.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Penser-Partager-Présenter
• Jeu de simulation