Arts plastiques · CP

Idées d’apprentissage actif

Les contes et légendes en images

Travailler sur les contes en images permet aux élèves de CP d’ancrer leur compréhension narrative dans le concret. Manipuler des images et des textes courts rend accessible l’étude des relations entre les deux, essentielle pour construire leur lecture et leur expression.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Raconter une histoire par l'image
• MEN: Cycle 2 - Observer des œuvres narratives

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 25 min · Classe entière

Analyse collective : Le personnage raconte

Lecture partagée d'un album illustré. Les élèves identifient collectivement les codes visuels utilisés pour le personnage positif et le personnage négatif (couleurs, forme des traits, posture, taille dans l'image). Un tableau comparatif est dressé au tableau et servira de référence pour leurs propres créations.

Comment les illustrateurs montrent-ils que le héros est courageux ou que le méchant est méchant ?

Conseil de facilitation

Lancez l’analyse collective avec une illustration projetée, en guidant les élèves vers les détails avant de lire le texte pour stimuler leur interprétation autonome.

À observer

Distribuer une image d'un conte connu. Demander aux élèves d'écrire une phrase pour décrire comment l'illustrateur a montré si le personnage est gentil ou méchant, en se basant sur les couleurs ou les traits du dessin.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La scène manquante

Montrez l'illustration de début et de fin d'un conte, cachez la scène centrale. Chaque élève imagine et esquisse rapidement ce que l'image du milieu pourrait montrer, compare avec son voisin avant de voir l'original. La diversité des solutions illustre que plusieurs images peuvent raconter la même histoire.

Qu'est-ce que l'image t'explique sur l'histoire que les mots ne disent pas ?

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, imposez un temps strict de réflexion individuelle avant la discussion pour éviter que les idées des plus rapides ne dominent le groupe.

À observer

Montrer deux illustrations différentes du même conte. Poser la question : 'Qu'est-ce que chaque image nous apprend de différent sur le moment de l'histoire ?' Encourager les élèves à pointer des détails précis dans les images.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 40 min · Individuel

Création : Mon moment préféré

Chaque élève illustre sa scène favorite d'un conte connu, en utilisant consciemment les codes visuels identifiés en analyse : couleurs choisies pour signifier (chaud/froid, lumineux/sombre), formes associées au caractère des personnages. L'enseignant circule en demandant 'pourquoi tu as choisi cette couleur ici ?'

Peux-tu dessiner ton moment préféré dans un conte que tu connais ?

Conseil de facilitation

Encouragez les élèves à nommer précisément les éléments visuels (couleurs, expressions, cadrage) pendant la création pour ancrer leur vocabulaire technique.

À observer

Après avoir créé leurs illustrations, demander à chaque élève de montrer son dessin et d'expliquer oralement quel moment du conte il représente et pourquoi il a choisi ces couleurs ou ces formes.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 04

• Galerie marchande
• 35 min · Classe entière

Galerie marchande: La même histoire, vingt images

Toute la classe illustre la même scène d'un conte (ex. le moment où le héros affronte le méchant). Les illustrations sont affichées ensemble. Les élèves observent la diversité des interprétations et discutent : quelles images rendent le mieux le courage du héros ? Quel élément visuel produit cet effet ?

Comment les illustrateurs montrent-ils que le héros est courageux ou que le méchant est méchant ?

À observer

Distribuer une image d'un conte connu. Demander aux élèves d'écrire une phrase pour décrire comment l'illustrateur a montré si le personnage est gentil ou méchant, en se basant sur les couleurs ou les traits du dessin.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des contes très connus pour ancrer les repères. Évitez de donner trop d’informations techniques d’emblée : privilégiez l’observation et la comparaison pour que les élèves découvrent eux-mêmes les codes. Utilisez des albums sans texte pour montrer que l’image seule raconte une histoire, et des versions illustrées de contes pour voir comment les images dialoguent avec les mots.

Les élèves observent, comparent et créent des illustrations en identifiant comment l’image complète, enrichit ou interprète le texte. Ils savent justifier leurs choix par des détails visuels et expliquer la fonction de l’image dans la narration.

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Attention à ces idées reçues

• During Analyse collective : Le personnage raconte, certains élèves pensent qu'une illustration doit montrer exactement ce que le texte dit.

  Utilisez deux éditions du même conte avec des illustrateurs différents. Montrez que l’un illustre littéralement le texte tandis que l’autre ajoute des éléments émotionnels ou contextuels. Demandez aux élèves de comparer : 'Qu’est-ce que la deuxième image révèle que le texte ne dit pas ?'

• During Création : Mon moment préféré, des élèves associent systématiquement méchants et couleurs sombres ou noires.

  Proposez une palette de couleurs variée et sans connotation morale. Par exemple, présentez des illustrations de méchants en pastels ou de héros en tons foncés. Discutez : 'Pourquoi ces choix ? Que veut faire ressentir l’illustrateur ?'

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter