Arts plastiques · CP

Idées d’apprentissage actif

Le bas-relief : entre dessin et sculpture

Le bas-relief permet de lier le concret et l'abstrait. Les élèves manipulent des matériaux tout en visualisant le résultat, ce qui renforce leur confiance dans la création en volume. Cette approche sensorielle et visuelle répond aux besoins des jeunes apprenants dont la motricité fine est encore en développement, tout en respectant leur familiarité avec le support plan.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Réaliser des productions en trois dimensions
• MEN: Cycle 2 - Agir sur les constituants du langage plastique

• 15–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Apprentissage expérientiel
• 20 min · Petits groupes

Investigation sensorielle : La tactilothèque

Préparez un sac contenant des objets en relief (pièce de monnaie, empreinte de feuille dans la pâte, cachet). Les élèves touchent sans voir et décrivent ce qu'ils sentent (pointu, arrondi, profond, plat). Cette phase construit le vocabulaire qui guidera ensuite la création.

Comment faire pour que ta sculpture sorte un peu du fond, comme sur une pièce de monnaie ?

Conseil de facilitation

Pendant l'investigation sensorielle, placez les élèves en binômes pour qu'ils décrivent les textures à tour de rôle, en utilisant des verbes d'action comme 'appuyer', 'gratter' ou 'lisser'.

À observer

Distribuer une petite carte à chaque élève. Demander : 'Dessine un objet que tu connais qui est en bas-relief. Écris une phrase pour dire ce que tu as ajouté ou retiré pour créer le relief.'

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience de soi
• Autogestion
• Conscience sociale

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La pièce de monnaie comme oeuvre

Montrez une pièce en gros plan. L'élève observe et dit ce qu'il voit qui ressort. Il compare avec un voisin et répondent ensemble : pourquoi le sculpteur a-t-il laissé certaines zones plates et fait ressortir d'autres ?

Qu'est-ce qui est différent entre un dessin plat et un bas-relief ?

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share avec la pièce de monnaie, demandez aux élèves de comparer leur observation avec une image projetée au tableau pour ancrer leur analyse.

À observer

Montrer deux images : une d'un dessin et une d'un bas-relief (ex: une pièce de monnaie). Poser les questions : 'Qu'est-ce qui est pareil entre ces deux images ? Qu'est-ce qui est différent ? Comment la pièce de monnaie est-elle faite pour qu'elle ne soit pas plate ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Apprentissage expérientiel
• 40 min · Individuel

Atelier de création : Mon bas-relief en pâte

Chaque élève étale une plaque de pâte à modeler (1 cm d'épaisseur) et crée un motif en ajoutant de la matière (boulettes, serpentins) ou en creusant avec les doigts. La contrainte : le motif doit avoir trois niveaux (fond, niveau moyen, niveau haut).

Peux-tu presser tes doigts dans la pâte pour créer un motif qui ressort ?

Conseil de facilitation

Pour l'atelier de création, montrez une démonstration lente du modelage de la pâte, en insistant sur les étapes de préparation de la surface avant de commencer.

À observer

Observer les élèves pendant qu'ils travaillent. Poser des questions ciblées : 'Comment fais-tu pour que ton dessin sorte du papier ? Peux-tu montrer où tu as appuyé fort ? Qu'est-ce que tu ajoutes ici pour faire une bosse ?'

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience de soi
• Autogestion
• Conscience sociale

Activité 04

• Galerie marchande
• 15 min · Classe entière

Galerie marchande: Comparer les reliefs

Les plaques de pâte terminées sont éclairées avec une lampe de poche en rasant la surface. Les ombres révèlent les reliefs et permettent aux élèves de voir des détails invisibles sous lumière normale. Chacun observe les productions voisines et note ce qu'il voit pour enrichir sa propre technique.

Comment faire pour que ta sculpture sorte un peu du fond, comme sur une pièce de monnaie ?

Conseil de facilitation

Pendant la galerie d'exposition, imposez un temps de silence de deux minutes pour que chacun observe en détail les productions des autres avant de commenter.

À observer

Distribuer une petite carte à chaque élève. Demander : 'Dessine un objet que tu connais qui est en bas-relief. Écris une phrase pour dire ce que tu as ajouté ou retiré pour créer le relief.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des activités sans outils pour libérer la créativité avant d'introduire des techniques plus précises. Les erreurs de modelage doivent être perçues comme des opportunités d'apprentissage plutôt que comme des échecs. Utilisez des exemples concrets tirés de l'environnement quotidien (pièces de monnaie, plaques d'égout) pour ancrer les notions dans le réel. Évitez de corriger trop tôt les propositions des élèves, privilégiez les questions ouvertes qui les amènent à réfléchir par eux-mêmes.

Les élèves comprennent que le relief se crée par des différences de niveau et non par l'ajout ou le retrait systématique de matière. Ils utilisent leurs doigts et des outils simples pour modeler la pâte, tout en verbalisant les choix de textures et de hauteurs. Leur production montre une intention claire dans l'utilisation des ombres et de la lumière.

---

Attention à ces idées reçues

• Pendant l'atelier de création : 'Dans un bas-relief, tout doit ressortir de la même hauteur.',

  Pendant l'atelier de création, amenez les élèves à observer comment une lampe rasante éclaire différemment les parties hautes et basses de leur pâte. Demandez-leur de pointer du doigt les zones qui attirent la lumière et celles qui restent dans l'ombre pour leur montrer que les différences de hauteur créent des contrastes.

• Pendant l'atelier de création : 'Pour creuser de la pâte, il faut toujours un outil spécial.',

  Pendant l'atelier de création, encouragez d'abord les élèves à utiliser uniquement leurs doigts pour modeler la pâte. Montrez-leur comment des pressions, des griffures ou des empreintes de pouce suffisent à créer des textures variées avant d'introduire les outils.

• Pendant la galerie d'exposition : 'Un bas-relief doit représenter quelque chose de reconnaissable.',

  Pendant la galerie d'exposition, présentez des exemples d'artistes comme Jean Arp ou Jean Dubuffet qui ont créé des bas-reliefs abstraits. Demandez aux élèves de décrire les formes et les textures sans chercher à identifier un sujet précis.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Apprentissage expérientiel
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande