Arts plastiques · CM1

Idées d’apprentissage actif

Le bas-relief et le haut-relief

L'apprentissage actif est particulièrement efficace pour explorer le bas-relief et le haut-relief, car il transforme des concepts abstraits de profondeur en expériences tactiles et visuelles concrètes. En manipulant la matière, les élèves développent une compréhension intuitive des jeux d'ombre et de lumière qui définissent ces techniques.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Expérimenter, produire, créer

• 15–60 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 15 min · Classe entière

Jeu de simulation: Lire avec les doigts

Les élèves ferment les yeux et explorent des empreintes de relief (monnaies, médailles, sceaux anciens) avec les doigts. Ils doivent deviner ce qui est représenté avant de regarder. Cet exercice tactile précède la création et installe une conscience physique du relief avant le travail en argile.

Comment le bas-relief crée-t-il une illusion de profondeur sur une surface plane ?

Conseil de facilitation

Lors de la 'Simulation : Lire avec les doigts', guidez les élèves pour qu'ils verbalisent précisément les sensations tactiles et les formes qu'ils perçoivent, reliant ainsi le toucher à la représentation visuelle.

À observer

Présentez aux élèves deux images, l'une de bas-relief et l'autre de haut-relief (par exemple, une frise grecque et une médaille). Demandez-leur d'écrire sur une ardoise : 'Ceci est un bas-relief car...' et 'Ceci est un haut-relief car...'. Observez la pertinence de leurs justifications.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Quelle profondeur pour quelle émotion ?

Montrer le même sujet (un visage, une feuille) traité en bas-relief et en haut-relief. Les élèves discutent en binômes : lequel paraît plus mystérieux ? Plus monumental ? Plus intime ? La mise en commun construit un vocabulaire partagé sur les effets de la profondeur sculpturale.

Distinguez les différences entre le bas-relief et le haut-relief.

Conseil de facilitation

Pendant 'Penser-Partager-Présenter', encouragez les élèves à utiliser un vocabulaire précis pour décrire les effets de profondeur créés par les différentes techniques de relief, en lien avec l'émotion suggérée.

À observer

Après la création de leur bas-relief, posez aux élèves : 'Quel effet cherchiez-vous à créer en creusant ou en ajoutant de la matière à cet endroit ? Comment l'ombre et la lumière sur votre création aident-elles à voir la profondeur ?'. Notez les réponses qui montrent une compréhension de l'illusion de profondeur.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Cercle de recherche
• 60 min · Individuel

Cercle de recherche: La frise collective

Chaque élève réalise un carré de bas-relief en argile sur un thème commun (faune, végétaux, scène de vie scolaire). Les tuiles sont assemblées pour former une frise qui habille le bord d'une table ou le rebord d'une fenêtre. Le tout est photographié en lumière rasante pour révéler tous les reliefs.

Concevez un bas-relief en argile ou en pâte à modeler sur un thème donné.

Conseil de facilitation

Dans 'La frise collective', assurez-vous que chaque élève comprend son rôle dans la création d'une œuvre commune et comment son travail individuel contribue à l'ensemble.

À observer

Demandez aux élèves de travailler par binômes. L'un décrit son relief à l'aveugle à son partenaire, qui doit essayer de le dessiner. Ensuite, ils échangent leurs créations et comparent le dessin à l'original. Ils discutent : 'Qu'est-ce qui était facile à décrire ? Qu'est-ce qui était difficile ? Comment le relief rend-il la forme plus claire ?'.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 04

• Rotation par ateliers
• 40 min · Petits groupes

Rotation par ateliers: Les techniques du relief

Trois ateliers simultanés sur plaques d'argile : (1) travail en creux (enlever de la matière avec un outil), (2) travail en bosse (ajouter des colombins ou des boules), (3) estampage (presser un objet texturé). Chaque groupe documente le résultat et choisit sa technique préférée pour la création finale.

Comment le bas-relief crée-t-il une illusion de profondeur sur une surface plane ?

Conseil de facilitation

Lors des 'Stations Rotation : Les techniques du relief', veillez à ce que les élèves expérimentent activement les trois techniques (creuser, ajouter, modeler) sur leurs plaques d'argile, en documentant leurs observations pour chaque atelier.

À observer

Présentez aux élèves deux images, l'une de bas-relief et l'autre de haut-relief (par exemple, une frise grecque et une médaille). Demandez-leur d'écrire sur une ardoise : 'Ceci est un bas-relief car...' et 'Ceci est un haut-relief car...'. Observez la pertinence de leurs justifications.

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'enseignement du bas-relief et du haut-relief bénéficie d'une approche qui privilégie l'expérimentation directe. Plutôt que de se limiter à des définitions, il est préférable de faire manipuler la matière. Mettez l'accent sur la relation entre la forme, la lumière et l'ombre pour faire saisir la notion de volume sur une surface.

Les élèves démontrent une compréhension claire de la différence entre bas-relief et haut-relief en la décrivant avec leurs propres mots et en l'appliquant dans leurs créations. Ils sont capables d'expliquer comment la saillie et le retrait de la matière influencent la perception de la profondeur et l'expressivité de l'œuvre.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de la 'Simulation : Lire avec les doigts', attention aux élèves qui pensent que le relief est similaire à la peinture car les deux s'appuient sur un fond plat.

  Redirigez leur attention en leur demandant de comparer la sensation tactile de l'empreinte avec celle d'une peinture. Soulignez comment le passage de la lumière sur le relief crée des ombres qui changent, une dimension absente dans la peinture.

• Pendant 'Penser-Partager-Présenter', certains élèves pourraient affirmer que plus le relief est saillant, mieux c'est.

  Invitez-les à observer attentivement les exemples montrés et demandez-leur si une saillie excessive rend l'œuvre plus claire ou plus fragile. Discutez de la manière dont la retenue dans le bas-relief peut renforcer l'expressivité, comme dans les frises antiques.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche
• Rotation par ateliers