Arts plastiques · CM1

Idées d’apprentissage actif

L'art public et le Land Art

Travailler sur l'art public et le Land Art à travers des activités concrètes permet aux élèves de CM1 de comprendre que l'art s'inscrit dans leur quotidien. En manipulant des matériaux naturels et en observant des œuvres dans l'espace public, ils ancrent leur apprentissage dans l'expérience sensible plutôt que dans l'abstraction.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques
• MEN: Cycle 3 - Représenter le monde environnant

• 20–90 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 60 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Le Land Art de la cour

En petits groupes, les élèves sortent dans la cour avec la contrainte d'utiliser uniquement des matériaux trouvés sur place. Ils documentent leur création avec une photo avant de la démanteler, puis partagent en classe leur processus de décision et les contraintes rencontrées.

Comment l'environnement naturel peut-il devenir un support artistique ?

Conseil de facilitation

Pendant l'activité 1, circulez dans la cour pour guider les élèves vers des matériaux naturels plutôt que des objets manufacturés.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Un exemple d'œuvre de Land Art et le matériau principal utilisé. 2) Une différence clé entre l'art public et le Land Art.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Galerie marchande
• 30 min · Binômes

Galerie marchande: Tour du monde de l'art public

Des reproductions d'oeuvres d'art public (Christo, JR, murals urbains) et de Land Art (Goldsworthy, Long) sont affichées dans la classe. Les élèves remplissent une fiche : lieu de l'oeuvre, matériaux utilisés, public visé, l'oeuvre est-elle toujours visible aujourd'hui ? Ils comparent leurs résultats.

Analysez l'impact des œuvres éphémères sur le public.

Conseil de facilitation

Pour l'activité 2, demandez aux élèves de noter deux détails qui les ont marqués sur chaque œuvre lors de la visite guidée.

À observer

Montrez une image d'une œuvre d'art public dans une ville (ex: une sculpture dans un parc). Posez les questions : Comment cette œuvre interagit-elle avec son environnement ? Quel sentiment provoque-t-elle chez les passants ? Comment serait-elle différente si elle était faite de matériaux naturels ?

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'éphémère, une perte ou un choix ?

Après avoir vu les mandalas de sable tibétains et les installations de Goldsworthy qui fondent ou se décomposent intentionnellement, les élèves débattent en binômes : est-il triste qu'une oeuvre disparaisse ? La photographie est-elle une deuxième oeuvre ? Leurs conclusions sont partagées en classe.

Comparez l'art public en milieu urbain et le Land Art en pleine nature.

Conseil de facilitation

Lors de l'activité 3, insistez sur l'écoute active en demandant à chaque binôme de reformuler la réponse de l'autre avant de partager avec la classe.

À observer

Après une activité de création en cour, demandez à chaque élève de montrer une photo de son œuvre éphémère et de dire en une phrase quel matériau naturel il a préféré utiliser et pourquoi.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Exploration en Plein Air
• 90 min · Classe entière

Projet de classe : Notre intervention éphémère

Le groupe crée une intervention artistique éphémère dans un espace de l'école (avec l'accord de la direction) en utilisant des matériaux temporaires (craie, ruban coloré, plantes). Ils documentent l'installation avec photos, puis observent comment le lieu reprend son aspect habituel après démontage.

Comment l'environnement naturel peut-il devenir un support artistique ?

Conseil de facilitation

Pour l'activité 4, limitez le temps de création à 20 minutes pour renforcer le caractère éphémère et spontané du Land Art.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Un exemple d'œuvre de Land Art et le matériau principal utilisé. 2) Une différence clé entre l'art public et le Land Art.

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Conscience sociale
• Conscience de soi
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Privilégiez une approche par la découverte sensorielle et le dialogue plutôt que par l'explication théorique. Montrez des exemples variés d'œuvres publiques et de Land Art pour élargir leur vision de l'art. Évitez de les enfermer dans des définitions rigides : la fluidité entre art public et Land Art est une richesse à explorer. La pédagogie par projet, comme le proposent les activités 1 et 4, favorise l'engagement et la mémorisation à long terme.

Les élèves distinguent clairement les caractéristiques de l'art public et du Land Art, justifient leurs choix artistiques avec des arguments concrets et collaborent efficacement pour créer une œuvre collective. Ils expriment aussi leur ressenti face à l'éphémère et à la transformation des œuvres.

---

Attention à ces idées reçues

• During l'activité Collaborative Investigation : Le Land Art de la cour, certains élèves pensent que ramasser des matériaux naturels abîme l'environnement.

  Pendant l'activité, invitez les élèves à observer comment les matériaux sont déjà au sol et à discuter de la différence entre une cueillette responsable et une dégradation. Utilisez l'exemple de Goldsworthy pour montrer que le Land Art peut souligner la beauté des cycles naturels plutôt que de les perturber.

• During l'activité Gallery Walk : Tour du monde de l'art public, les élèves associent systématiquement l'art public au graffiti illégal.

  Pendant la marche, insistez sur les panneaux « 1% artistique » ou les sculptures commandées par les mairies. Demandez aux élèves de noter un exemple d'œuvre publique légale et un exemple de graffiti illégal, puis de comparer leur fonction et leur réception dans l'espace public.

• During l'activité Projet de classe : Notre intervention éphémère, des élèves refusent de considérer leur création comme de l'art parce qu'elle n'est pas encadrée.

  Pendant la création, rappelez que l'intention artistique prime sur le support. Après l'exposition des œuvres, organisez un temps de réception où les élèves expliquent leur démarche, puis votent pour la création qui leur semble la plus artistique.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter
• Exploration en Plein Air