Arts plastiques · CE1

Idées d’apprentissage actif

Gravure sur gomme : créer des tampons

La gravure sur gomme demande aux élèves de penser en deux temps : d'abord l'intention de la forme à creuser, puis la lecture de l'effet produit à l'impression. Cette gymnastique mentale s'acquiert mieux par l'action que par l'explication seule, car chaque geste de gravure ou d'impression offre un retour immédiat sur la compréhension.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Expérimenter les effets des outils et des gestes
• MEN: Cycle 2 - Produire des images en visant une expression précise

• 20–30 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 30 min · Individuel

Jeu de simulation: L'inversion du tampon

Chaque élève trace une lettre ou un chiffre sur du papier, puis tente de le reporter à l'envers sur la gomme avant de graver. Après la première impression, il compare le tampon et le résultat imprimé pour vérifier l'effet miroir et corriger si nécessaire.

Comment la gravure sur gomme permet-elle de créer un motif répétitif ?

Conseil de facilitation

Pendant l'activité 1, distribuez des feuilles de papier calque et demandez aux élèves de tracer leur motif au dos avant de le reporter sur la gomme pour ancrer l'idée de miroir.

À observer

Demandez aux élèves de dessiner leur tampon gravé d'un côté de la carte et le résultat de leur première impression de l'autre. Ils doivent écrire une phrase expliquant pourquoi les deux dessins sont différents.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Galerie marchande
• 25 min · Classe entière

Galerie marchande: Série d'impressions

Les élèves réalisent quatre impressions successives du même tampon en variant la pression et la quantité d'encre. Les séries sont affichées côte à côte. La classe déambule et identifie quelle variable a produit quel effet sur chaque résultat.

Analysez la différence entre l'image gravée et l'image imprimée.

Conseil de facilitation

Lors de l'activité 2, imposez un temps de silence pendant le Gallery Walk pour que chacun observe attentivement les différences d'impression sans être distrait par les discussions.

À observer

Montrez deux impressions du même tampon : une avec beaucoup d'encre et une avec peu, une avec une forte pression et une avec une légère pression. Posez les questions : Quelle impression est la plus nette ? Pourquoi ? Comment l'encre et la pression changent-elles le résultat ?

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Lire le tampon avant d'imprimer

Avant toute impression, chaque élève décrit à son voisin ce qu'il pense que son tampon donnera comme résultat. Après l'impression, les deux comparent la prédiction et le résultat, puis expliquent ensemble les écarts observés.

Expliquez comment la pression et la quantité d'encre influencent le résultat final de l'impression.

Conseil de facilitation

Pour l'activité 3, distribuez deux tampons identiques par binôme : l'un déjà gravé, l'autre à graver, afin que les élèves comparent leurs approches avant de partager.

À observer

Pendant que les élèves gravent, circulez et observez leurs gestes. Posez des questions ciblées : 'Que cherches-tu à enlever ici pour que ton dessin apparaisse ?' ou 'Montre-moi comment tu vas faire pour que cette partie ne soit pas encrée.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par une démonstration lente et silencieuse en insistant sur la pression du burin et la direction des traits, car ces gestes sont souvent mal compris quand on les décrit seulement. Utilisez le vocabulaire exact : 'creuser', 'évider', 'tracer le contour', pour éviter les confusions entre gravure et sculpture. Évitez de corriger trop tôt les erreurs de gravure, laissez les élèves expérimenter une première impression avant de recentrer leurs gestes. Les recherches en psychomotricité montrent que l'auto-correction par l'observation du résultat est plus durable qu'une correction immédiate par l'enseignant.

Les élèves montrent qu'ils ont saisi l'inversion du motif en produisant des tampons dont l'impression correspond à leur dessin préparatoire. Leur posture de gravure devient précise, ils anticipent les effets de pression et de quantité d'encre sur le résultat final, et ils expliquent ces choix avec des termes techniques adaptés.

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Attention à ces idées reçues

• During l'activité 1, les élèves pensent qu'ils peuvent graver le motif tel qu'il apparaîtra une fois imprimé.

  Pendant l'activité 1, demandez à chaque élève de retourner sa feuille calque avant de reporter le motif sur la gomme, puis de vérifier à voix haute que le dessin sur la gomme correspond bien au résultat attendu après impression.

• During l'activité 2, les élèves croient que plus on appuie fort avec le tampon, meilleure est l'impression.

  Pendant l'activité 2, placez une règle à côté de chaque impression pour mesurer la bordure d'encre et comparez ensemble les résultats obtenus avec une pression variable, en insistant sur la notion de régularité et de quantité contrôlée.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter