Arts plastiques · CE1

Idées d’apprentissage actif

Bas-relief et haut-relief : jouer avec la profondeur

À six ou sept ans, toucher et voir sont les premiers outils d’apprentissage. Pour des notions comme le bas-relief et le haut-relief, qui jouent sur la profondeur et l’ombre, partir de l’expérience concrète évite la confusion entre vocabulaire et concept. En CE1, manipuler la pâte, observer les ombres avec une lampe ou comparer des objets du quotidien ancrent ces idées avant toute abstraction.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Concevoir et réaliser des objets en trois dimensions
• MEN: Cycle 2 - Transformer la matière par le geste

• 15–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 25 min · Petits groupes

Galerie marchande: Des reliefs à portée de main

Disposez sur les tables une collection d'objets présentant des reliefs variés (pièces de monnaie, médailles, petits cadres sculptés, carreaux en terre cuite). Les élèves circulent, touchent et classent chaque objet sur une ligne allant de « très peu de relief » à « très fort relief ». La mise en commun introduit les termes bas-relief et haut-relief à partir des critères formulés par les élèves eux-mêmes.

Comment le bas-relief crée-t-il l'illusion de la profondeur sur une surface plane ?

Conseil de facilitation

Pendant la Gallery Walk, demandez aux élèves de toucher les objets en relief et de décrire ce qu’ils sentent sous leurs doigts avant d’en parler à voix haute.

À observer

Distribuez une image montrant un exemple de bas-relief et une autre de haut-relief. Demandez aux élèves d'écrire à côté de chaque image le nom du type de relief et une phrase expliquant pourquoi. Par exemple : 'C'est un bas-relief car les formes sont plates.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Rotation par ateliers
• 45 min · Individuel

Atelier Pratique : Construire son propre relief

Sur une plaque de pâte à sel ou d'argile, les élèves ajoutent des éléments pour créer d'abord un bas-relief (formes légèrement surélevées), puis construisent une deuxième plaque avec un haut-relief (formes nettement saillantes). Ils photographient les deux essais côte à côte et rédigent une phrase pour expliquer ce qui les différencie.

Differentiate entre le bas-relief et le haut-relief en termes de projection des formes.

Conseil de facilitation

Pour l’atelier pratique, limitez la pâte à un seul morceau par élève pour éviter le gaspillage et recentrer l’attention sur la forme plutôt que sur la quantité.

À observer

Pendant l'activité de modelage, circulez dans la classe avec une lampe de poche. Demandez à quelques élèves de positionner leur création et éclairez-la sous différents angles. Posez la question : 'Que se passe-t-il avec les ombres quand je bouge la lumière ? Est-ce que cela rend ta forme plus ou moins visible ?'

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Jeu de simulation
• 20 min · Individuel

Jeu de simulation: La lampe révèle le relief

Dans une salle partiellement obscurcie, chaque élève éclaire son relief avec une lampe de poche à différents angles (frontal, latéral, rasant). Ils décrivent oralement les changements d'ombre observés, puis notent sur un schéma simple d'où vient la lumière et quelles parties du relief apparaissent ou disparaissent selon l'angle.

Expliquez comment la lumière et l'ombre accentuent les formes en relief.

Conseil de facilitation

Lors de la simulation avec la lampe, faites répéter aux élèves la phrase : ‘Plus l’ombre est longue, plus le relief est haut’ pour ancrer le lien entre angle de lumière et perception.

À observer

Après la création, demandez aux élèves de travailler par deux. Chaque élève présente sa création à son camarade et explique s'il a cherché à faire un bas-relief ou un haut-relief. Le camarade doit dire une chose qu'il aime dans la création et une suggestion pour accentuer la profondeur.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Bas ou haut, lequel est-ce ?

Affichez six photographies de reliefs célèbres (une médaille romaine, un tympan roman, la colonne Trajane, un bas-relief égyptien, un carreau de céramique, un portail gothique). Les élèves décident seuls, échangent avec un camarade, puis la classe construit collectivement les critères de distinction en les formulant avec leurs propres mots.

Comment le bas-relief crée-t-il l'illusion de la profondeur sur une surface plane ?

Conseil de facilitation

En Think-Pair-Share, donnez 30 secondes de silence après la pose de la question pour laisser les élèves formuler leurs idées avant de parler.

À observer

Distribuez une image montrant un exemple de bas-relief et une autre de haut-relief. Demandez aux élèves d'écrire à côté de chaque image le nom du type de relief et une phrase expliquant pourquoi. Par exemple : 'C'est un bas-relief car les formes sont plates.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Les élèves de CE1 apprennent par le geste et l’observation directe, pas par la théorie. Enseignez en trois temps : d’abord une exploration libre avec des objets du quotidien, puis une consigne précise pour créer, enfin un temps de mise en commun où le vocabulaire émerge naturellement. Évitez les définitions prématurées : laissez les élèves décrire ce qu’ils voient avant d’introduire les termes ‘bas-relief’ et ‘haut-relief’. La démonstration magistrale est moins efficace que la guidance par questions ciblées.

Les élèves distinguent les deux types de reliefs, nomment leurs caractéristiques et osent créer des formes en trois dimensions. Ils expliquent leur choix (bas ou haut-relief) en utilisant les mots ‘profondeur’, ‘ombre’ et ‘surface’, et ajustent leur travail après observation.

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Attention à ces idées reçues

• During l’atelier pratique : Construire son propre relief, certains élèves pensent que creuser la pâte est la seule façon de faire un bas-relief.

  Pendant l’atelier, proposez aux élèves de modeler d’abord en ajoutant de la pâte pour le haut-relief, puis de creuser autour pour créer un bas-relief sur la même plaque. Montrez comment l’écart entre la forme et le fond définit le relief, peu importe la méthode.

• During la simulation : La lampe révèle le relief, certains élèves croient que la lumière ne change pas l’apparence du relief.

  Pendant la simulation, faites varier l’angle de la lampe trois fois (90°, 45°, frontal) et demandez aux élèves d’observer comment les ombres s’allongent ou raccourcissent. Faites-leur répéter : ‘L’ombre nous dit si le relief est haut ou plat’.

• During l’atelier pratique : Construire son propre relief, certains élèves hésitent à faire un haut-relief par peur que ça casse.

  Pendant l’atelier, fournissez des plaques de pâte à sel d’épaisseurs différentes (fine, moyenne, épaisse). Demandez aux élèves de tester la solidité de chaque épaisseur une fois sèches et de comparer. Montrez que les formes épaisses tiennent mieux que prévu.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Rotation par ateliers
• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter