Arts plastiques · 5ème

Idées d’apprentissage actif

L'Objet Trouvé : Hasard et Création

L'objet trouvé transforme le hasard en outil pédagogique. En s'appuyant sur des situations concrètes et des manipulations, les élèves abandonnent l'idée que l'art doit toujours être fabriqué pour être valable. Travailler avec des matériaux non transformés les amène à réfléchir au regard, à la perception et à l'intention, des compétences essentielles en arts plastiques.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - L'invention, la fabrication, le détournement
• MEN: Cycle 4 - L'objet comme thématique de l'œuvre

• 20–40 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: La collecte du regard

Par groupes, les élèves effectuent une collecte de 10 minutes dans la cour ou les couloirs. Chaque objet collecté doit être accompagné d'une étiquette justifiant le choix (forme, matière, histoire, émotion). La collection est ensuite présentée et débattue en classe.

Comment le hasard de la découverte d'un objet peut-il inspirer une démarche artistique ?

Conseil de facilitation

Pendant la collecte, insistez sur la diversité des objets ramassés : une racine, un morceau de plastique, un bout de tissu, tous peuvent devenir matière à réflexion.

À observer

Demandez aux élèves de dessiner ou décrire un objet qu'ils ont trouvé récemment. Ils doivent ensuite écrire une phrase expliquant pourquoi cet objet pourrait devenir une œuvre d'art.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'objet et son titre

Chaque élève apporte un objet trouvé et lui invente un titre poétique. Il partage son titre avec un binôme qui doit trouver ce qui dans la forme ou la matière justifie ce titre, puis ils comparent leurs lectures de l'objet.

Analysez la différence entre un objet trouvé et un objet fabriqué dans le processus créatif.

À observer

Présentez une image d'une œuvre utilisant des objets trouvés (ex: une sculpture de César). Posez la question : 'Qu'est-ce qui rend cet objet, qui n'a pas été fabriqué par l'artiste, intéressant ou beau dans cette œuvre ?' Guidez la discussion vers la sélection et le regard.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 30 min · Classe entière

Galerie marchande: Le musée de l'accident

Les objets trouvés sont présentés sur des socles improvisés avec leurs cartels. La classe visite l'exposition en silence et note sur un post-it quel objet lui semble le plus 'artistique' et pourquoi, avant une mise en commun.

Justifiez la valeur artistique d'un objet qui n'a pas été créé par l'artiste mais simplement sélectionné.

À observer

Après une sortie de collecte d'objets dans la cour, demandez aux élèves de présenter leur objet le plus intéressant à un camarade. Ils doivent expliquer en une phrase ce qui a motivé leur choix.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des activités courtes et visuelles pour ancrer la notion de regard. Évitez de parler trop vite de 'beauté' ou de 'valeur' : privilégiez des questions comme 'Pourquoi cet objet pourrait-il être intéressant ?' ou 'Que nous dit-il ?'. Utilisez des exemples concrets tirés de l'histoire de l'art pour montrer que l'objet trouvé a une longue tradition reconnue.

Les élèves montrent qu'ils comprennent que la valeur artistique repose sur la sélection et le contexte. Ils savent justifier leurs choix avec des mots précis, et utilisent des titres pour donner du sens à leur objet. La collaboration et l'écoute active deviennent des outils de création.

---

Attention à ces idées reçues

• During Collaborative Investigation : La collecte du regard, certains élèves pensent que 'tout objet ramassé a de la valeur'.

  Pendant cette activité, guidez les élèves vers une sélection raisonnée en leur demandant : 'Qu'est-ce qui fait que cet objet pourrait faire partie d'une œuvre ?' Faites-les comparer leurs choix en petits groupes pour affiner leur sens critique.

• During Think-Pair-Share : L'objet et son titre, des élèves estiment que le titre n'a pas d'importance dans une œuvre d'art.

  Lors de cette activité, insistez sur le fait que le titre est un acte de création. Montrez-leur comment un titre change la lecture de l'objet : par exemple, 'un galet' devient 'une mémoire de plage' ou 'un poids du temps'.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande