Arts plastiques · 5ème

Idées d’apprentissage actif

Le détournement d'objets : Redéfinir le Quotidien

Les élèves de 5ème apprennent mieux en manipulant physiquement les objets et en échangeant leurs idées. Cette approche active les aide à comprendre que la valeur d'un objet repose autant sur son usage initial que sur le regard qu'on lui porte.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La représentation ; création, matérialité et autonomie du dispositif de représentation
• MEN: Cycle 4 - L'objet comme thématique de l'œuvre

• 20–55 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'objet mystère

Chaque élève reçoit une photo d'un objet détourné célèbre. Seul, il note trois fonctions possibles, puis partage avec un voisin pour choisir la plus poétique avant de l'expliquer à la classe.

Comment le changement de contexte modifie-t-il notre regard sur un objet ?

Conseil de facilitation

Pendant l'activité L'objet mystère, demandez aux élèves de noter sur une fiche trois hypothèses sur la fonction initiale de l'objet avant de les partager en binôme.

À observer

Distribuez une image d'un objet détourné (ex: une chaise transformée en luminaire). Demandez aux élèves : 'Quel était le statut initial de cet objet ? Quel nouveau sens lui donne le détournement ? Citez un procédé plastique utilisé.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Cercle de recherche
• 55 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Le laboratoire des métamorphoses

En petits groupes, les élèves reçoivent un objet identique (ex: une fourchette) et doivent trouver quatre manières de le rendre inutilisable tout en lui donnant une nouvelle identité visuelle.

Quels procédés plastiques permettent de rendre un objet inutile ou de lui donner une nouvelle fonction ?

À observer

Présentez deux objets similaires : l'un est un déchet trouvé, l'autre est une œuvre d'art créée par détournement. Posez la question : 'Qu'est-ce qui différencie ces deux objets ? Comment l'intention de celui qui les a transformés change-t-elle notre regard ?'

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Galerie marchande
• 30 min · Classe entière

Galerie marchande: Le musée de l'insolite

Les élèves exposent leurs créations sur les tables. La classe circule avec des post-it pour attribuer un nouveau titre à chaque œuvre, soulignant le changement de statut de l'objet.

Differentiate entre un déchet et une œuvre d'art en analysant les intentions de l'artiste.

À observer

Pendant la phase de création, circulez dans la classe et demandez à chaque élève : 'Quel objet as-tu choisi ? Quelle nouvelle fonction ou quel nouveau sens souhaites-tu lui donner ? Comment vas-tu t'y prendre (quel procédé plastique) ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des objets familiers pour ancrer la réflexion dans leur expérience personnelle. Insistez sur le processus de réflexion collective plutôt que sur le résultat final. Évitez de juger trop rapidement les propositions pour laisser émerger des idées audacieuses et des débats constructifs.

Les élèves reconnaissent qu'un objet du quotidien peut devenir artistique par une intention claire et des choix plastiques réfléchis. Ils justifient leurs transformations en utilisant le vocabulaire approprié et en comparant leur démarche à des références culturelles.

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Attention à ces idées reçues

• During L'objet mystère, certains élèves pensent qu'il suffit de poser un objet sur un socle pour que ce soit de l'art.

  Lors de la phase de partage en binôme, demandez aux élèves de décrire l'intention derrière la présentation de l'objet en utilisant des phrases comme 'Je choisis cet objet pour montrer que...' ou 'Le socle sert à...'.

• During Le laboratoire des métamorphoses, certains croient qu'un objet détourné doit forcément rester joli ou esthétique.

  Pendant la phase de création, proposez aux élèves de tester deux versions d'un même objet : une version harmonieuse et une version provocante, puis demandez-leur de justifier leur choix lors du retour collectif.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche
• Galerie marchande