France · Programmes Officiels
Moyenne Section Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.
À 4-5 ans, l'enfant a découvert les matériaux. La moyenne section consolide les techniques, élargit le répertoire (encres, monotypes, empreintes, gravure simple, modelage), introduit la rencontre avec des œuvres d'art (regarder, dire ce qu'on voit, dire ce que ça évoque). Côté musique, l'enfant chante un répertoire élargi, distingue des contrastes (fort/doux, rapide/lent), invente avec des objets sonores.
01Élargir les techniques plastiques
L'enfant manipule de nouveaux outils (rouleaux, éponges, pochoirs), explore l'empreinte, le mélange de couleurs, la gravure simple sur polystyrène.
Avec deux pots de gouache primaire (rouge + jaune, jaune + bleu, bleu + rouge), l'enfant mélange sur la palette ou directement sur la feuille et découvre le orange, le vert, le violet.
Avec des bouchons, des feuilles d'arbre, des éponges découpées, des cylindres, l'enfant trempe dans la peinture et imprime sur la feuille. La répétition crée des motifs.
Avec la pâte à modeler, l'enfant essaie de modeler quelque chose de reconnaissable : un escargot (boudin enroulé), une pomme, un personnage simple. L'intention apparaît.
02Regarder des œuvres d'art
L'enfant rencontre des œuvres (peintures, sculptures, photographies). Il décrit ce qu'il voit, dit ce que ça lui évoque, compare deux œuvres.
L'enseignante affiche une reproduction (Monet, Klee, Calder, art africain ou japonais). L'enfant regarde, dit ce qu'il voit (couleurs, formes, personnages), écoute ce que d'autres voient.
Deux œuvres affichées côte à côte : qu'est-ce qui se ressemble, qu'est-ce qui est différent ? Les couleurs, les formes, l'ambiance. L'enfant compare.
Après avoir regardé un tableau (par exemple les ronds colorés de Kandinsky), l'enfant peint à la manière de l'artiste : des cercles concentriques de couleurs vives.
03Univers sonore : contrastes et inventions
L'enfant repère les contrastes sonores (fort/doux, vite/lent, aigu/grave), invente avec des objets sonores, chante un répertoire élargi.
Avec des instruments ou des objets sonores, l'enfant joue fort puis doucement, vite puis lentement. Le contraste s'installe par l'expérience sonore.
En petit groupe, les enfants choisissent des objets sonores et inventent une courte musique (la pluie, la tempête, les pas du chat). L'invention sonore se construit.
Une chanson en deux groupes : un groupe chante les couplets, l'autre les refrains. Ou un canon très simple sur deux mesures. La voix s'inscrit dans un collectif organisé.