France · Programmes Officiels
Grande Section Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.
À 5-6 ans, l'enfant entre dans une démarche de projet artistique. Il dessine avec intention, choisit ses techniques, conserve et présente ses productions. Il rencontre des œuvres avec un vocabulaire plus précis (artiste, peintre, sculpteur, musicien). En musique, il chante en chœur, repère la pulsation, invente avec une partition graphique simple, écoute des extraits plus longs.
01Projet plastique : dessiner avec intention
L'enfant choisit un sujet (mon arbre préféré, le portrait de ma famille, le château imaginaire), réfléchit aux moyens, dessine, ajuste.
L'enfant dessine son visage en s'aidant d'un miroir et observe : où sont les yeux, le nez, la bouche, les oreilles. Le portrait construit s'élabore.
Pour un dessin, l'enfant choisit entre crayons, feutres, peinture, pastels. Il argumente son choix avec ses mots (je veux que ce soit doux, fort, brillant).
L'enfant regarde son dessin de la veille, dit ce qu'il voudrait y changer ou y ajouter, le reprend. La notion de retravail s'installe.
02Rencontre avec les artistes
L'enfant découvre des artistes nommés (Picasso, Matisse, Niki de Saint Phalle, Klee), distingue peintre et sculpteur, dit ce qu'il aime et pourquoi.
Sur une semaine, la classe explore l'œuvre d'un artiste (Matisse et ses gouaches découpées). L'enfant regarde, décrit, refait à sa manière.
Les productions des enfants sont exposées comme dans un musée : un mur dédié, des cartels avec le titre et le nom de l'artiste-enfant. La classe fait visiter aux familles.
Devant deux ou trois œuvres, l'enfant dit laquelle il préfère et pourquoi (les couleurs, les formes, ce que ça lui rappelle). Le goût personnel se formule.
03Univers sonore : pulsation, partition graphique, chœur
L'enfant frappe la pulsation d'une chanson, lit une partition graphique très simple (gros points = frappes), chante en chœur, repère un instrument à l'audition.
Sur une chanson connue, l'enfant frappe régulièrement (mains, genoux, percussion corporelle) la pulsation. Il sent le tempo dans son corps.
L'enseignante affiche une suite de gros symboles (un rond, un trait, un autre rond). L'enfant produit le son correspondant (frapper, glisser, frapper). La trace écrite musicale apparaît.
L'enseignante fait écouter trois extraits courts (piano, violon, batterie). L'enfant nomme l'instrument, parfois associe à une image. Le répertoire des sons s'élargit.