Tecnología y Digitalización · 2° ESO

Ideas de aprendizaje activo

Servicios de Internet: Web, Correo, Almacenamiento

Los estudiantes de 13 años aprenden mejor cuando experimentan en primera persona las amenazas digitales. Este tema gana relevancia cuando los alumnos interactúan con ejemplos reales y situaciones cotidianas, como correos electrónicos o redes sociales, donde las trampas se camuflan tras interfaces familiares.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Servicios de red
• LOMLOE: ESO - Herramientas de productividad

• 35–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de simulación
• 45 min · Parejas

Juego de simulación: Laboratorio de Phishing

El profesor muestra varios correos y SMS reales (bancos, paquetería, premios). Los alumnos deben trabajar en parejas para encontrar 'pistas' de que son falsos (enlaces extraños, faltas de ortografía, urgencia artificial) y marcarlos como seguros o peligrosos.

Compara el funcionamiento del correo electrónico con la mensajería instantánea en términos de inmediatez y formalidad.

Consejo de facilitación

Durante la simulación de phishing, pide a los alumnos que comparen los correos sospechosos con ejemplos reales de su bandeja de entrada para agudizar su atención al detalle.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con tres escenarios: 1) Enviar un currículum a una empresa, 2) Compartir fotos de vacaciones con amigos, 3) Guardar un documento de texto importante. Pide que indiquen qué servicio de Internet (web, correo, almacenamiento) es más adecuado para cada escenario y por qué.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Role-play
• 40 min · Parejas

Role-play: El Ingeniero Social

Un alumno intenta convencer a otro para que le dé un dato 'inocente' (nombre de su mascota, ciudad de nacimiento) usando técnicas de persuasión. Después se analiza cómo esos datos podrían usarse para adivinar una contraseña o una pregunta de seguridad.

Explica cómo los motores de búsqueda indexan la información para facilitar su acceso en la web.

Consejo de facilitación

En el role play del ingeniero social, asigna roles ambiguos (ej: compañero de clase vs. desconocido) para que los alumnos descubran cómo el contexto cambia la percepción de confianza.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Imaginad que todos los servicios de Internet (web, correo, almacenamiento) dejaran de funcionar durante una semana. ¿Qué aspectos de vuestra vida diaria se verían más afectados y cómo intentaríais solucionarlo?' Anima a los alumnos a compartir sus reflexiones y posibles alternativas.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Paseo por la galería
• 35 min · Grupos pequeños

Paseo por la galería: Tipos de Malware

Se colocan carteles con descripciones de síntomas de un ordenador infectado. Los alumnos deben identificar si se trata de un virus, un ransomware, un spyware o un troyano, y proponer la medida de limpieza adecuada.

Analiza las implicaciones de la dependencia de los servicios en línea para la vida cotidiana.

Consejo de facilitación

En la galería de malware, coloca carteles con iconos de programas conocidos junto a ejemplos de malware para que los alumnos identifiquen similitudes y diferencias visuales.

Qué observar

Muestra en pantalla varias direcciones de correo electrónico incompletas o mal formadas. Pide a los alumnos que identifiquen los errores y expliquen qué parte de la dirección es incorrecta y por qué. Por ejemplo: 'nombre@dominio' vs 'nombre.dominio.com'.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

La pedagogía más efectiva para este tema combina lo técnico con lo emocional: los estudiantes necesitan sentir la frustración de ser engañados o la vulnerabilidad de perder datos. Evita largas explicaciones teóricas sobre protocolos de seguridad. En su lugar, usa ejemplos cercanos, como mensajes de amigos o anuncios en redes, y contrasta con casos reales de noticias. La investigación muestra que cuando los alumnos experimentan el impacto emocional de un error (ej: ver su foto publicada sin permiso), la retención de las medidas de protección aumenta notablemente.

Los alumnos serán capaces de identificar riesgos en servicios digitales comunes, explicar por qué sus datos personales son valiosos y aplicar medidas básicas de protección en contextos simulados. La evidencia de aprendizaje incluirá análisis de casos, discusiones grupales y respuestas reflexivas sobre sus propias prácticas digitales.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la simulación de phishing, algunos alumnos pueden pensar que solo las grandes empresas son víctimas de ciberataques.

  Usa estadísticas de phishing masivo (ej: el 90% de los ataques empiezan con un correo) y muestra ejemplos de correos dirigidos a estudiantes para redirigir su percepción hacia amenazas cotidianas y automatizadas.

• Durante la galería de malware, algunos pueden creer que un candado verde en un navegador garantiza seguridad total.

  En la galería, coloca URLs con candados pero dominios sospechosos (ej: 'paypa1.com') para practicar el análisis del dominio real y distinguir cifrado de confianza.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de simulación
• Role-play
• Paseo por la galería