Estadísticas de escasez de docentes por país (2026)

La UNESCO proyecta que se necesitan 44 millones de docentes adicionales en el mundo para 2030 para lograr la educación primaria y secundaria universal. De esos, 24,4 millones son de primaria y 19,6 millones de secundaria. El África subsahariana concentra la mayor parte (15 millones), seguida por el Sur de Asia (6 millones). Incluso los países de la OCDE de renta alta enfrentan escasez: la Comisión Europea estima que se necesitan 300.000 docentes y personal escolar adicionales al año solo en la UE.

Matemáticas, ciencias, educación especial e idiomas son las asignaturas más difíciles de cubrir en la mayoría de los países de la OCDE. En EE. UU., 49 de 50 estados declaran escasez de profesorado de matemáticas, y 48 declaran escasez en educación especial (DOE TSA, 2024). El Reino Unido cubrió solo el 17 % de su meta de formación inicial en física y el 60 % en matemáticas en 2024. En España, las asignaturas STEM también registran mayores dificultades de cobertura en las oposiciones.

Convergen múltiples factores: caída en la matriculación de programas de formación docente (68 % menos desde 2008 en EE. UU.), salarios bajos frente a profesiones comparables (penalización del 26,9 % en EE. UU., según EPI), altas tasas de burnout y abandono, y creciente complejidad del trabajo. La OCDE señala que solo el 26 % del profesorado mundial siente que su profesión es valorada por la sociedad. En España, la interinidad y la incertidumbre del sistema de oposiciones son factores adicionales.

Varía drásticamente por país. La OCDE mide los salarios docentes contra trabajadores con educación similar: Portugal lidera con 1,40 (el profesorado gana un 40 % más), Alemania está en 1,02 (prácticamente igual), mientras que EE. UU. está en 0,60 (el profesorado gana un 40 % menos). En España, el salario del profesorado público es competitivo dentro de la UE, pero la alta tasa de interinidad (~25 %) reduce los ingresos reales del profesorado temporal.

Sí, consistentemente. Los colegios rurales de EE. UU. tienen 3 veces más probabilidad de tener puestos sin cubrir que los suburbanos (NCES). TALIS 2024 encontró que el 38 % de los equipos directivos en zonas rurales declara escasez de profesorado cualificado, frente al 18 % en ciudades. En España, las comunidades autónomas con mayor ruralidad (Castilla y León, Extremadura, Aragón) encuentran mayores dificultades para cubrir plazas, especialmente en asignaturas STEM.

La IA puede ayudar al profesorado actual a hacer más con menos tiempo. El profesorado que utiliza IA semanalmente ahorra 5,9 horas por semana (Gallup/WFF, 2025), equivalente a seis semanas por curso escolar. McKinsey estima que la IA podría automatizar del 20 al 40 % de las tareas administrativas. Esto no resuelve el problema fundamental de oferta, pero puede reducir el abandono por burnout y ayudar a los centros a funcionar de forma más eficaz con el personal del que disponen. la Flip Education genera misiones completas para el aula en menos de un minuto.