Descubrimiento y Exploración del Entorno · Infantil 3 años · Mi casa, mi cole, mi calle · 3.er Trimestre

Las personas de mi casa

A través de fotografías que la familia aporta, la criatura nombra a las personas con las que vive y las que la cuidan, sin estereotipo de familia única.

En resumen:El estudio de la familia en Infantil 3 años se centra en el reconocimiento de las personas que componen el entorno afectivo inmediato del niño. Bajo la LOMLOE, este tema es crucial para el desarrollo de la identidad y el respeto a la diversidad. Ya no se enseña un modelo único de familia, sino que se celebra la pluralidad: familias monoparentales, reconstituidas, extensas o de acogida. Lo importante es el vínculo de cuidado y amor.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE Educación Infantil 2.º Ciclo: Descubrimiento y Exploración del Entorno - Saber básico C. Descubrimiento y valoración del entorno social y cultural
• LOMLOE Educación Infantil 2.º Ciclo: Crecimiento en Armonía - Saber básico C. Identidad y reconocimiento de la diferencia

Sobre este tema

El estudio de la familia en Infantil 3 años se centra en el reconocimiento de las personas que componen el entorno afectivo inmediato del niño. Bajo la LOMLOE, este tema es crucial para el desarrollo de la identidad y el respeto a la diversidad. Ya no se enseña un modelo único de familia, sino que se celebra la pluralidad: familias monoparentales, reconstituidas, extensas o de acogida. Lo importante es el vínculo de cuidado y amor.

Este tópico conecta el hogar con la escuela, facilitando la transición emocional del niño al entorno escolar. Al compartir fotos y anécdotas, los alumnos desarrollan habilidades de comunicación oral y empatía al ver que sus compañeros también tienen personas que los cuidan, aunque sus estructuras sean diferentes. El aprendizaje activo, a través del juego simbólico y la creación de álbumes compartidos, permite que cada niño se sienta representado y valorado en su singularidad.

Preguntas clave

1. ¿Cómo invito a las familias a aportar fotos sin sentirse expuestas?
2. ¿Cómo acojo familias muy distintas (monoparental, dos mamás, abuelos cuidadores)?
3. ¿Cómo nombro relaciones (tía, abuelo, padrino) con flexibilidad?

Objetivos de Aprendizaje

• Identificar y nombrar a los miembros principales de su núcleo familiar y afectivo.
• Reconocer y respetar la diversidad de estructuras familiares presentes en su entorno escolar.
• Expresar sentimientos de afecto y pertenencia hacia su grupo familiar a través del lenguaje oral y el juego.

Vocabulario Clave

Familia	Las personas que nos quieren, nos cuidan y nos ayudan a crecer cada día.
Abuelos	Los padres de nuestros padres, que a veces nos cuentan historias y nos dan muchos mimos.
Hermanos	Otros niños que viven en nuestra casa y con los que aprendemos a compartir y jugar.
Hogar	El lugar donde vivimos con nuestra familia y donde nos sentimos seguros y felices.
Cuidar	Hacer cosas buenas por los demás, como dar un abrazo o ayudar a recoger los juguetes.

Atención a estas ideas erróneas

Idea errónea común

Creer que solo es familia quien vive en la misma casa.

Qué enseñar en su lugar

Muchos niños excluyen a abuelos o tíos que son figuras clave. Es importante ampliar el concepto de familia a la 'red de cuidado', usando actividades donde dibujen o nombren a todas las personas importantes de su vida, vivan donde vivan.

Idea errónea común

Pensar que todas las familias son iguales a la suya.

Qué enseñar en su lugar

El egocentrismo infantil les hace creer que su modelo es el único. La exposición a través de cuentos diversos y la observación de las fotos de sus compañeros ayuda a normalizar la diversidad de forma natural y sin prejuicios.

Ideas de aprendizaje activo

Paseo por la galería

El mural de nuestros tesoros

Exponemos las fotos familiares aportadas por las familias a la altura de los niños. Los alumnos pasean y, cuando el maestro nombra a alguien (ej. 'una abuela'), deben buscar fotos donde aparezca esa figura.

20 min·Toda la clase

Juego de simulación

La casita de los cuidados

En el rincón de juego simbólico, los niños asumen roles familiares (quién cocina, quién duerme al bebé, quién pasea al perro). El maestro interviene para sugerir roles diversos y no estereotipados.

30 min·Grupos pequeños

Piensa-pareja-comparte

¿Quién me cuida?

Por parejas, los niños se enseñan su foto familiar y señalan a las personas diciendo su nombre o parentesco. Luego, cada uno cuenta al grupo una cosa que le gusta hacer con su familia.

15 min·Parejas

Preguntas frecuentes

¿Cómo abordar el tema si hay un niño con una situación familiar difícil?

Habla previamente con la familia para conocer su sensibilidad. Enfoca la actividad siempre desde el 'cuidado': ¿quién te quiere?, ¿quién te ayuda a vestirte? Esto permite que cualquier figura de referencia (un tutor, un abuelo) sea el protagonista positivo de la actividad.

¿Qué materiales son mejores para representar a la familia?

Las fotografías reales son lo más potente a esta edad. También puedes usar figuras de madera o plástico que representen diferentes edades y tipos de personas, permitiendo que los niños compongan su propio grupo familiar en el juego.

¿Cómo beneficia el aprendizaje centrado en el alumno a la inclusión familiar?

Al permitir que los niños sean quienes expliquen su propia realidad y elijan qué compartir, evitamos imponer etiquetas externas. El aprendizaje activo fomenta un clima de escucha y respeto donde la diferencia se percibe como una riqueza del grupo y no como una anomalía.

¿Cómo involucrar a los padres sin que sea una carga?

Pide una sola foto o un dibujo sencillo. También puedes invitar a algún familiar a venir al aula a contar un cuento o compartir una tradición. La clave es la flexibilidad y agradecer cualquier forma de participación que puedan ofrecer.