Planificar-Hacer-Recordar

El proceso Plan-Do-Review es el corazón del currículo HighScope, una tradición que ha dado forma significativa a nuestra comprensión de la Educación Infantil. Desarrollado por David Weikart y sus colegas, este enfoque se basa en los cinco 'ingredientes del aprendizaje activo' (Hohmann, Weikart y Epstein, 2008): materiales, manipulación, elección, lenguaje y andamiaje del adulto. El núcleo de esta filosofía es la rutina diaria, que proporciona una estructura predecible pero flexible para que los niños ejerzan su autonomía. Según Hohmann, Weikart y Epstein (2008), esta secuencia de tres partes no es solo un horario, sino una forma de andamiar la elección intencional. Cuando un niño planifica, está representando mentalmente una acción futura. Cuando hace, está probando sus ideas en el mundo físico. Cuando revisa, está conectando sus experiencias con sus pensamientos iniciales, lo que construye la base del pensamiento lógico.

La importancia de esta metodología está respaldada por décadas de investigación rigurosa. El HighScope Perry Preschool Study es uno de los ensayos controlados aleatorizados longitudinales más famosos en este campo. Schweinhart et al. (2005) siguieron a 123 niños desde sus años de preescolar hasta los 40 años para ver cómo este tipo específico de educación de alta calidad afectaba sus vidas. Los hallazgos fueron asombrosos. Los niños que participaron en el programa HighScope, centrado en el ciclo Plan-Do-Review, mostraron resultados significativamente mejores que el grupo de control. Tuvieron mayores tasas de graduación en secundaria, mayores ingresos en la edad adulta y menos probabilidades de verse involucrados en el sistema de justicia penal. El estudio calculó un retorno social de aproximadamente 12,90 dólares por cada dólar invertido (Schweinhart et al., 2005), con estimaciones anteriores en el mismo programa de investigación que partían de los 7 dólares en adelante. Esta investigación demuestra que dar a los niños de tres a seis años el poder de planificar su propio día no es solo una idea bonita para el aula, es una estrategia educativa que cambia vidas.

En el entorno del aula, el ciclo Plan-Do-Review comienza con un pequeño grupo de niños y un docente. El docente puede utilizar un 'accesorio de planificación', como una piedra pequeña o una tarjeta con una imagen, para indicar a quién le toca hablar. Un niño podría decir: 'Voy a ir al área de bloques a construir una torre alta'. Esta frase sencilla es un hito cognitivo importante. Requiere que el niño visualice un objetivo y lo articule. El docente apoya esto haciendo preguntas abiertas como: '¿Qué tipo de bloques necesitarás para eso?'. Esta interacción, descrita por Hohmann, Weikart y Epstein (2008), ayuda al niño a refinar su plan sin que el docente asuma el proceso de toma de decisiones.

Una vez hechos los planes, comienza la fase de 'Hacer'. Esta suele ser la parte más larga de la rutina, con una duración de entre 45 y 60 minutos. Durante este tiempo, el aula es un hervidero de actividad. Los niños están ocupados trabajando en diversas áreas de interés: la mesa de arte, el rincón de juego dramático, el cajón de arena o el rincón de los libros. El papel del docente aquí es ser un compañero observador que utiliza estrategias de interacción específicas de HighScope. Participan en el 'juego paralelo' uniéndose a la actividad del niño al mismo nivel físico y utilizan el 'comentario sobre las acciones' para narrar lo que el niño está haciendo sin redirigir el juego. Este es el momento del 'aprendizaje activo', donde los niños están físicamente comprometidos con los materiales y socialmente comprometidos con sus compañeros. Si un niño encuentra un problema, como una torre que se cae, el docente no lo arregla. En su lugar, podría decir: 'He visto que se ha caído tu torre. ¿Qué podrías intentar ahora?'. Esto mantiene la autonomía en el niño.

La fase final es la de 'Revisar', que cierra el ciclo. A menudo es la parte del día que más se pasa por alto, pero es esencial para el aprendizaje a largo plazo. Después de recoger, los niños vuelven al círculo para compartir lo que hicieron. No se trata de una presentación formal, sino de una conversación cálida. Un niño puede mostrar un dibujo o señalar una foto que el docente hizo de su torre de bloques. Al recordar sus acciones, los niños empiezan a verse a sí mismos como personas capaces que pueden hacer que las cosas sucedan. Como señalaron Schweinhart et al. (2005), este sentido de autoeficacia y la capacidad de llevar a cabo las intenciones son los rasgos mismos que conducen al éxito más adelante en la vida. Al practicar el Plan-Do-Review todos los días, no solo estamos gestionando un aula; estamos ayudando a los niños a construir la función ejecutiva y la confianza que necesitan para navegar por el mundo.