Caras y palabras de los demás
En juegos de espejo y observación de fotografías, la criatura empieza a leer el rostro del compañero y a nombrar cómo se siente.
En resumen:La capacidad de leer las emociones en los demás es la base de la empatía y de las interacciones sociales sanas. En el currículo de la LOMLOE, este saber se vincula con la comunicación y la representación de la realidad. A los tres años, el alumnado empieza a descentrarse y a notar que sus compañeros también tienen sentimientos que se reflejan en sus rostros y palabras.
Sobre este tema
La capacidad de leer las emociones en los demás es la base de la empatía y de las interacciones sociales sanas. En el currículo de la LOMLOE, este saber se vincula con la comunicación y la representación de la realidad. A los tres años, el alumnado empieza a descentrarse y a notar que sus compañeros también tienen sentimientos que se reflejan en sus rostros y palabras.
Utilizar fotografías reales y juegos de observación permite que los niños identifiquen pistas no verbales: la posición de las cejas, la forma de la boca o el tono de voz. Este aprendizaje es esencial para prevenir conflictos y fomentar la ayuda mutua. Al nombrar lo que ven ('parece que Juan está triste'), los niños no solo enriquecen su vocabulario, sino que también validan la experiencia del otro.
Este concepto se desarrolla con éxito mediante la observación directa y el intercambio de impresiones entre iguales en situaciones de juego real.
Preguntas clave
- ¿Qué fotografías reales (no caricaturas) muestro de gestos emocionales?
- ¿Cómo nombro yo, en voz alta, lo que parece sentir el compañero ("parece que está triste")?
- ¿Cómo acojo el error de lectura ("yo creo que está contenta") sin corregir bruscamente?
Objetivos de Aprendizaje
- Identificar visualmente las expresiones faciales básicas como la alegría, la tristeza y el enfado en sus compañeros.
- Imitar gestos y posturas corporales asociados a diferentes estados de ánimo durante las sesiones de juego simbólico.
- Utilizar el lenguaje oral para nombrar la emoción que percibe en una imagen o en una situación real del aula.
Vocabulario Clave
| Emoción | Es lo que sentimos por dentro, como cuando estamos muy contentos o un poquito tristes. |
| Gesto | La forma en que movemos la cara, como una sonrisa, para decir cómo nos sentimos sin hablar. |
| Empatía | Es cuando nos damos cuenta de cómo se siente un amigo y queremos acompañarlo o ayudarle. |
| Calma | Sentirse tranquilo y relajado, como cuando escuchamos un cuento bajito o descansamos. |
| Sorpresa | Lo que sentimos cuando sucede algo que no esperábamos, como un regalo o un encuentro inesperado. |
Atención a estas ideas erróneas
Idea errónea comúnPensar que los niños de 3 años son puramente egocéntricos y no pueden empatizar.
Qué enseñar en su lugar
Aunque están en una etapa egocéntrica, tienen capacidad de respuesta empática si se les ayuda a fijar la atención. El aprendizaje activo mediante la observación guiada acelera esta capacidad de 'leer' al otro.
Idea errónea comúnSuponer que las caritas de dibujos animados son suficientes para aprender.
Qué enseñar en su lugar
Los emoticonos son abstractos. Los niños necesitan ver rostros humanos reales con microexpresiones para trasladar ese conocimiento a sus interacciones diarias con compañeros de carne y hueso.
Ideas de aprendizaje activo
Ver todas las actividades→Paseo por la galería
El museo de las caras
Exponemos fotos de niños reales expresando diversas emociones. Los alumnos caminan por el 'museo' y deben pararse frente a la foto que muestra cómo se siente un compañero que el maestro nombre.
Piensa-pareja-comparte
¿Qué le pasa a mi amigo?
Por parejas, uno pone una cara emocional y el otro debe adivinar qué le pasa y proponer algo para ayudarle (un abrazo, un juguete). Luego intercambian los papeles.
Juego de simulación
El espejo de los sentimientos
Frente a un espejo grande, dos niños intentan poner la misma cara de sorpresa o alegría. Deben fijarse en los detalles del otro para que sus caras sean 'gemelas'.
Preguntas frecuentes
¿Por qué es mejor usar fotos reales que dibujos?
¿Cómo actuar si un niño interpreta mal la emoción de otro?
¿Cómo potencia el aprendizaje activo la empatía en Infantil?
¿Qué papel juega el lenguaje del maestro en este tema?
Más en Mis emociones
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