Philosophie · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Naturzustand und Gesellschaftsvertrag bei Hobbes

Aktive Lernformen eignen sich besonders, weil Hobbes’ Theorie hochabstrakt ist und die emotionale Dimension des Naturzustands oft unterschätzt wird. Durch Rollenspiele und Debatten wird der hypothetische Charakter des Naturzustands greifbar und die Schülerinnen und Schüler erleben, warum Sicherheit höher bewertet wird als Freiheit.

• KMK Bildungsstandards
• NRW Kernlehrplan Philosophie: Inhaltsfeld 2, Legitimation von Recht und Staat
• Bayern LehrplanPLUS Philosophie 12: Ph 12.3, Vertragstheoretische Modelle
• KMK Bildungsstandards Philosophie: Inhaltsfeld 4, Vertragstheoretische Staatsbegründungen

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Der Naturzustand

Schüler teilen sich in Gruppen auf und simulieren einen konfliktbeladenen Naturzustand ohne Regeln: Sie verhandeln Ressourcen, lösen Streitigkeiten durch Drohungen. Nach 10 Minuten schließen sie einen Vertrag und beobachten den Unterschied. Abschließend reflektieren sie Hobbes' Argumente.

Erklären Sie Hobbes' Menschenbild und seine Begründung für die Notwendigkeit eines starken Staates.

Moderationstipp

Im Rollenspiel 'Naturzustand' achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur ihre Rollen spielen, sondern nach der Simulation bewusst die Übertragung auf Hobbes’ Theorie reflektieren.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülerinnen und Schülern folgende Frage: 'Unter welchen Bedingungen wäre es für Sie persönlich akzeptabel, einen Teil Ihrer Freiheiten an eine staatliche Instanz abzugeben?' Lassen Sie sie ihre Antworten mit Hobbes' Argumenten zum Naturzustand und Gesellschaftsvertrag verknüpfen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Textstationsanalyse: Leviathan-Auszüge

Richten Sie Stationen mit Schlüsseltexten ein: Menschenbild, Naturzustand, Vertrag, Leviathan. Gruppen analysieren je eine Stelle, notieren Argumente und präsentieren. Andere Gruppen stellen Fragen.

Analysieren Sie die Rolle des Gesellschaftsvertrags bei Hobbes zur Überwindung des Naturzustands.

Moderationstipp

Bei der Textstationsanalyse zu Leviathan-Auszügen geben Sie den Schülerinnen und Schülern konkrete Arbeitsaufträge, z.B. Schlüsselbegriffe wie 'Furcht' oder 'Gleichheit' farbig zu markieren und ihre Funktion im Text zu benennen.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einem Zettel zwei Hauptunterschiede zwischen dem Leben im Naturzustand nach Hobbes und dem Leben in einem Rechtsstaat zu notieren und eine kurze Begründung zu geben, warum der Gesellschaftsvertrag für Hobbes notwendig ist.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Absolutismus verteidigen

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Seiten. Pro-Gruppe argumentiert Hobbes' Sicht auf starken Staat, Contra widerspricht. Moderator leitet, Klasse votet und begründet.

Bewerten Sie die Implikationen von Hobbes' Theorie für die Legitimation von absoluter Herrschaft.

Moderationstipp

In der Fiskalendebatte zur Verteidigung des Absolutismus legen Sie fest, dass jede Gruppe mindestens ein Gegenargument der anderen Seite einbeziehen muss, um die Argumentationsfähigkeit zu stärken.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern kurze Zitate aus Hobbes' 'Leviathan' (z.B. über Furcht, Gleichheit, Krieg) und lassen Sie sie diese den Konzepten 'Naturzustand' oder 'Gesellschaftsvertrag' zuordnen und kurz begründen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Rollenspiel
• 30 Min. · Partnerarbeit

Vergleichsdiagramm: Hobbes vs. Locke

In Paaren erstellen Schüler ein Venn-Diagramm zu Naturzustand und Vertrag bei Hobbes und Locke. Diskutieren Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede anhand von Zitaten.

Erklären Sie Hobbes' Menschenbild und seine Begründung für die Notwendigkeit eines starken Staates.

Moderationstipp

Für das Vergleichsdiagramm 'Hobbes vs. Locke' bereiten Sie eine klare Struktur vor, z.B. eine Tabelle mit den Kategorien 'Naturzustand', 'Menschenbild', 'Staatsform' und 'Rechte des Einzelnen'.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülerinnen und Schülern folgende Frage: 'Unter welchen Bedingungen wäre es für Sie persönlich akzeptabel, einen Teil Ihrer Freiheiten an eine staatliche Instanz abzugeben?' Lassen Sie sie ihre Antworten mit Hobbes' Argumenten zum Naturzustand und Gesellschaftsvertrag verknüpfen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit dem Rollenspiel, um die emotionale Betroffenheit zu wecken, bevor sie in die Textanalyse einsteigen. Vermeiden Sie es, Hobbes’ Theorie zu schnell als 'reaktionär' oder 'unmodern' abzutun, da dies die Komplexität seiner Argumentation verdeckt. Nutzen Sie stattdessen die Debatten, um Schülerinnen und Schüler selbst erkennen zu lassen, warum Sicherheit in manchen Kontexten Vorrang vor Freiheit hat.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler Hobbes’ Menschenbild nachvollziehen und die Notwendigkeit eines absoluten Souveräns begründen können. Sie analysieren den Gesellschaftsvertrag als logische Konsequenz aus dem Naturzustand und unterscheiden ihn klar von alternativen Staatsmodellen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels 'Naturzustand' wird oft angenommen, Hobbes beschreibe eine historische Realität.

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler nach dem Rollenspiel auf, explizit zu benennen, welche Elemente der Simulation fiktiv waren und warum Hobbes den Naturzustand als Gedankenexperiment nutzt.

• Während der Fiskalendebatte 'Absolutismus verteidigen' wird der Souverän als willkürlicher Tyrann dargestellt.

  Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in der Debatte gezielt überprüfen, ob der Souverän nach Hobbes interne Kriege riskieren darf und welche Grenzen der Gesellschaftsvertrag setzt.

• Während der Textstationsanalyse 'Leviathan-Auszüge' wird angenommen, Menschen bei Hobbes seien rein egoistisch ohne Kooperationspotenzial.

  Im Peer-Teaching der Stationen lassen Sie die Schülerinnen und Schüler gegenseitig rekonstruieren, wie Egoismus und Selbstschutz bei Hobbes die Kooperation im Gesellschaftsvertrag ermöglichen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Debatte