Philosophie · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Vertragstheorien der Ethik: Rawls' Gerechtigkeit

Aktive Lernformen passen zu Rawls‘ Gerechtigkeitstheorie, weil Schülerinnen und Schüler die abstrakten Prinzipien wie den Schleier des Nichtwissens nicht nur verstehen, sondern durch eigenes Handeln erleben müssen. Die Vertragstheorie verlangt von ihnen, moralische Urteile unter Unsicherheit zu fällen, was sich in Rollenspielen und Debatten unmittelbar umsetzen lässt.

• KMK Bildungsstandards
• NRW KLP Praktische Philosophie: Inhaltsfeld 2, Die Frage nach dem guten Handeln
• Bayern LehrplanPLUS Ethik 10: Lernbereich 10.1, Gewissen und Verantwortung
• KMK Bildungsstandards Ethik: Kompetenzbereich Urteilen, moralische Dilemmata analysieren

• 20–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Verhandlungen hinter dem Schleier

Teilen Sie Schüler in Gruppen ein und lassen Sie sie anonyme Karten mit Positionen (z. B. reich, arm, talentiert) ziehen, ohne sie zu kennen. Sie verhandeln Prinzipien für eine Gesellschaft. Nach 20 Minuten enthüllen Sie die Karten und reflektieren Bias.

Erklären Sie die Grundidee des Gesellschaftsvertrags in der Ethik.

Moderationstipp

Führen Sie beim Rollenspiel klare Rollenkarten ein, die nur die Informationen enthalten, die auch hinter dem Schleier des Nichtwissens bekannt sein sollten.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Stellen Sie sich vor, Sie müssten hinter dem Schleier des Nichtwissens entscheiden, wie ein neues Schulsystem aufgebaut sein soll. Welche zwei Regeln würden Sie unbedingt festlegen, um sicherzustellen, dass das System für alle fair ist, auch wenn Sie nicht wissen, ob Sie später als Schüler, Lehrer oder Elternteil betroffen sein werden?' Lassen Sie die Schüler ihre Antworten begründen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Planspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Rawls' Prinzipien anwenden

Richten Sie Stationen ein: 1. Grundfreiheiten definieren, 2. Differenzprinzip auf Einkommen prüfen, 3. Schleier simulieren mit Würfeln für Positionen, 4. Kritik sammeln. Gruppen rotieren und notieren Ergebnisse.

Analysieren Sie, wie Rawls' 'Schleier des Nichtwissens' zu fairen Prinzipien führen soll.

Moderationstipp

Stellen Sie bei der Stationenrotation sicher, dass jede Gruppe ihre Ergebnisse auf Flipcharts festhält, damit die Diskussion im Plenum auf konkreten Beispielen aufbaut.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, auf einer Karte eine Stärke und eine Schwäche von Rawls' Vertragstheorie zu notieren. Geben Sie als Beispiel für eine Stärke die Objektivität durch den Schleier des Nichtwissens an und als Beispiel für eine Schwäche die unrealistische Annahme der reinen Rationalität.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Debatte
• 30 Min. · Partnerarbeit

Debatte: Stärken und Schwächen

Paare vorbereiten: Ein Schüler argumentiert für Rawls' Stärken (Fairness), der andere für Schwächen (Abstraktheit). Tauschen Rollen, dann Klassenfeedback.

Bewerten Sie die Stärken und Schwächen von Vertragstheorien für die Begründung von Moral.

Moderationstipp

Geben Sie den Paaren vor der Debatte feste Zeitlimits für Pro und Contra, um eine strukturierte Argumentation zu fördern.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie drei verschiedene Szenarien auf (z.B. eine Steuerreform, eine Verteilung von knappen medizinischen Ressourcen, Regelungen für den öffentlichen Nahverkehr). Lassen Sie die Schüler kurz aufschreiben, wie Rawls' Gerechtigkeitsprinzipien (insbesondere das Differenzprinzip) auf jedes Szenario angewendet werden könnten und ob die Regelung gerecht wäre.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Planspiel
• 20 Min. · Einzelarbeit

Individuelle Reflexion: Eigene Prinzipien

Schüler listen drei Prinzipien für eine faire Schule auf, dann vergleichen sie mit Rawls in einem Partnergespräch und passen an.

Erklären Sie die Grundidee des Gesellschaftsvertrags in der Ethik.

Moderationstipp

Fordern Sie in der individuellen Reflexion die Schüler auf, ihre Prinzipien mit einem konkreten Beispiel aus ihrem Alltag zu verknüpfen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Stellen Sie sich vor, Sie müssten hinter dem Schleier des Nichtwissens entscheiden, wie ein neues Schulsystem aufgebaut sein soll. Welche zwei Regeln würden Sie unbedingt festlegen, um sicherzustellen, dass das System für alle fair ist, auch wenn Sie nicht wissen, ob Sie später als Schüler, Lehrer oder Elternteil betroffen sein werden?' Lassen Sie die Schüler ihre Antworten begründen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einer kurzen Einführung, die Rawls‘ zentrale Begriffe wie den Schleier des Nichtwissens und das Differenzprinzip an Alltagsbeispielen veranschaulicht. Sie vermeiden abstrakte Theorieblöcke und setzen stattdessen auf konkrete Anwendungen, die die Schüler selbst erarbeiten. Wichtig ist, immer wieder den Bezug zur eigenen Lebenswelt herzustellen, etwa durch Fragen wie: 'Was wäre, wenn Sie morgen ohne Ihr Wissen in eine andere soziale Position geraten würden?'

Erfolgreich ist die Einheit, wenn die Schülerinnen und Schüler Rawls‘ Prinzipien nicht nur wiedergeben, sondern in konkreten Situationen anwenden können und die Bedeutung des Differenzprinzips für faire Gesellschaftsregeln erkennen. Sie sollten in der Lage sein, eigene gerechte Prinzipien zu formulieren und deren Vor- und Nachteile abzuwägen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels 'Verhandlungen hinter dem Schleier' beobachten viele Schüler, dass Rawls‘ Theorie nur Gleichheit fordert.

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit in der Reflexionsphase auf die konkreten Ergebnisse der Verhandlungen: Fragen Sie gezielt nach Beispielen, bei denen Ungleichheiten zugunsten der Schwächsten entstanden, und verweisen Sie auf die formulierten Regeln.

• Während der Stationenrotation 'Rawls' Prinzipien anwenden' glauben einige, der Schleier des Nichtwissens bedeute totale Unwissenheit über die Gesellschaft.

  Fordern Sie die Schüler auf, ihre Ergebnisse mit den vorgegebenen Informationskarten zu vergleichen und zu diskutieren, welche Kenntnisse (z.B. über Grundrechte) trotz Schleier bekannt sein dürfen.

• Während der Paardebatte 'Stärken und Schwächen' argumentieren manche, Vertragstheorien seien nur Beschreibungen realer Verträge.

  Fordern Sie die Paare auf, ihre Argumente mit normativen Fragen zu verknüpfen, z.B.: 'Würde eine solche Regelung auch dann gelten, wenn sie Ihnen persönlich schadet?' und vergleichen Sie dies mit realen Gesetzen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Planspiel
• Debatte