Informatik · Klasse 11

Ideen für aktives Lernen

Digitale Medien und Informationskompetenz

Aktive Lernformen wie Stationenarbeit oder Simulationen helfen den Schülerinnen und Schülern, die abstrakten Konzepte von Informationskompetenz und Filterblasen konkret zu erleben. Durch praktische Analysen und Rollenspiele erkennen sie, wie schnell Fehlinformationen entstehen und wie Algorithmen unsere Wahrnehmung formen.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Informatik, Mensch und Gesellschaft
• KMK: Sekundarstufe II - Bewerten

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 50 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Quellenprüfung

Richten Sie fünf Stationen ein: Je eine mit Fake News, Werbung, Wissenschaftsartikel, Social-Media-Post und neutraler Enzyklopädie. Gruppen bewerten jede Quelle nach Kriterienkarte, notieren Begründungen und rotieren alle 10 Minuten. Abschließend teilen Gruppen Erkenntnisse.

Wie können wir die Glaubwürdigkeit von Informationen im Internet kritisch bewerten?

Moderationstipp

Stellen Sie bei der Stationenarbeit sicher, dass jede Quelle unterschiedliche Bias-Merkmale aufweist, damit die Vergleichbarkeit der Ergebnisse hoch ist.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine kurze Nachricht oder einen Social-Media-Post. Sie sollen auf einem Zettel festhalten: 1. Zwei Kriterien, mit denen sie die Glaubwürdigkeit der Information prüfen würden. 2. Eine mögliche Auswirkung, falls die Information falsch ist.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Sokratisches Seminar
• 40 Min. · Kleingruppen

Filterblasen-Simulation

Teilen Sie die Klasse in Gruppen ein, die nur positive oder negative Inhalte zu einem Thema sammeln. Nach 15 Minuten präsentieren sie ihre 'Blase' und diskutieren Abweichungen. Ergänzen Sie mit Algorithmen-Video.

Analysieren Sie die Auswirkungen von Filterblasen und Echokammern auf die Meinungsbildung.

Moderationstipp

Beobachten Sie während der Filterblasen-Simulation, wie die Schülerinnen und Schüler auf die eingeschränkte Ergebnisanzeige reagieren, und moderieren Sie gezielt Nachfragen dazu.

Worauf zu achten ist

Lehrkraft: 'Stellen Sie sich vor, Sie recherchieren für ein Referat über ein kontroverses Thema. Wie würden Sie aktiv versuchen, eine Filterblase zu vermeiden und verschiedene Perspektiven zu finden? Nennen Sie mindestens drei konkrete Schritte.' Die Schülerinnen und Schüler diskutieren ihre Strategien in Kleingruppen und präsentieren die besten Ansätze.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Sokratisches Seminar
• 30 Min. · Partnerarbeit

Strategie-Design: Pairs

In Paaren entwickeln Schüler Plakate mit drei Schritten für verantwortungsvolle Mediennutzung, z. B. Quellenvielfalt prüfen. Paare pitchten Ideen, Klasse votet die besten.

Gestalten Sie Strategien zur Förderung einer verantwortungsvollen Mediennutzung.

Moderationstipp

Geben Sie den Paaren in der Strategie-Design-Phase klare Rollen vor, z.B. eine Person argumentiert für eine Filterblase, die andere dagegen.

Worauf zu achten ist

Lehrkraft präsentiert zwei kurze Texte zu einem aktuellen Thema, die leicht unterschiedliche Schwerpunkte setzen. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren schriftlich die Hauptaussage jedes Textes und benennen, welche Art von Informationsquelle (z.B. Nachrichtenportal, Blog, wissenschaftliche Publikation) sie vermuten und warum.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 04

• Debatte
• 45 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Echokammern

Formen Sie Pro- und Contra-Teams zu 'Echokammern stärken Demokratie'. Jede Seite argumentiert mit Beispielen, Zuhörer notieren Bias. Rotierende Rollen sorgen für Perspektivenwechsel.

Wie können wir die Glaubwürdigkeit von Informationen im Internet kritisch bewerten?

Moderationstipp

Legen Sie in der Debattenrunde fest, dass jede Schülerin und jeder Schüler mindestens ein Argument aus einer anderen Perspektive einbringen muss.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine kurze Nachricht oder einen Social-Media-Post. Sie sollen auf einem Zettel festhalten: 1. Zwei Kriterien, mit denen sie die Glaubwürdigkeit der Information prüfen würden. 2. Eine mögliche Auswirkung, falls die Information falsch ist.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Lehrkräfte sollten hier besonders auf die Balance zwischen Theorie und Praxis achten: Zuerst vermitteln Sie die Kriterien für Quellenkritik im Plenum, bevor die Schülerinnen und Schüler diese in konkreten Aufgaben anwenden. Vermeiden Sie reine Frontalphasen, da die Reflexion über Algorithmen und Bias nur durch eigenes Erleben gelingt. Nutzen Sie aktuelle Beispiele aus Social Media oder Nachrichten, um die Relevanz für die Lebenswelt der Lernenden zu betonen.

Am Ende der Einheit können die Lernenden selbstständig die Glaubwürdigkeit von Online-Inhalten prüfen und erklären, warum Filterblasen problematisch sind. Sie nutzen dabei konkrete Kriterien und Strategien, die sie in den Aktivitäten angewendet und reflektiert haben.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationenlernen: Quellenprüfung, watch for...

  Viele Schülerinnen und Schüler gehen davon aus, dass alle Quellen gleichwertig sind. Fordern Sie sie auf, in ihren Gruppen die Kriterien zu vergleichen und Unterschiede konkret zu benennen, z.B. durch Gegenüberstellung von Wikipedia-Artikeln und Meinungsblogs.

• Während der Filterblasen-Simulation, watch for...

  Schülerinnen und Schüler denken oft, Filterblasen beträfen nur andere. Nutzen Sie die Simulation, um sie gezielt zu fragen, welche Themen oder Perspektiven ihnen in ihrem eigenen Feed fehlen könnten.

• Während der Strategie-Design: Pairs, watch for...

  Viele unterschätzen den Aufwand von Fact-Checking. Lassen Sie die Paare in der Praxis üben, wie sie mit Tools wie Correctiv oder Mimikama effizient prüfen und ihre Routine dokumentieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Sokratisches Seminar
• Debatte