Geographie · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Gentechnik in der Landwirtschaft

Aktives Lernen eignet sich besonders gut für dieses Thema, weil es komplexe Zusammenhänge zwischen Wissenschaft, Wirtschaft und Gesellschaft sichtbar macht. Schülerinnen und Schüler entwickeln durch praktische Auseinandersetzung ein differenziertes Verständnis für Chancen und Grenzen gentechnischer Methoden in der Landwirtschaft.

• KMK Bildungsstandards
• KMK Bildungsstandards Geographie (AHR): Beurteilung und Bewertung, Strategien zur Sicherung der Welternährung im Hinblick auf das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung bewerten
• LehrplanPLUS Gymnasium Bayern Geographie Q12/13: Lernbereich G 13.2, Chancen und Risiken neuer Technologien wie der Gentechnik für die Welternährung erörtern
• Kernlehrplan NRW Geographie S II: Inhaltsfeld 4, Wandel landwirtschaftlicher Strukturen, Lösungsansätze zur Sicherung der Welternährung, wie den Einsatz von Gentechnik, beurteilen

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Debatte
• 45 Min. · Kleingruppen

Debatte: Pro und Contra GVO

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: Befürworter und Gegner der Gentechnik. Jede Gruppe bereitet Argumente mit Daten vor, debattiert 20 Minuten und reflektiert in Plenum. Schüler notieren Stärken schwacher Punkte der Gegenseite.

Analysieren Sie die potenziellen Vorteile gentechnisch veränderter Pflanzen für die Ernährungssicherung.

Moderationstipp

Beziehen Sie während der Debatte konkrete Beispiele aus den Datenanalysen ein, um die Diskussion mit empirischen Fakten zu untermauern.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: eine, die die Vorteile von GVO für die Ernährungssicherung hervorhebt, und eine, die sich auf die ökologischen Risiken konzentriert. Lassen Sie jede Gruppe Argumente sammeln und präsentieren, gefolgt von einer offenen Diskussionsrunde, in der die Schüler versuchen, die Positionen der anderen Seite zu verstehen und zu bewerten.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: GVO-Zulassung

Weisen Sie Rollen zu: Bauer, Umweltschützer, Politiker, Konzernvertreter. Gruppen simulieren eine Anhörung, präsentieren Positionen und verhandeln Kompromisse. Abschließende Reflexion bewertet ethische Aspekte.

Bewerten Sie die ökologischen und gesundheitlichen Risiken der Gentechnik in der Landwirtschaft.

Moderationstipp

Im Rollenspiel achten Sie darauf, dass alle Stakeholder-Gruppen gleichwertig repräsentiert sind, um eine ausgewogene Perspektivübernahme zu ermöglichen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Nennen Sie einen konkreten Vorteil von GVO für die Landwirtschaft und erklären Sie ihn.' oder 'Beschreiben Sie ein potenzielles Risiko von GVO und dessen mögliche Folgen.' Die Schüler schreiben ihre Antwort auf die Karte und geben sie am Ende der Stunde ab.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Debatte
• 35 Min. · Partnerarbeit

Datenanalyse: Ertragsvergleiche

Geben Sie Datentabellen zu GVO- und konventionellen Pflanzen. In Paaren analysieren Schüler Erträge, Pestizideinsatz und Umweltauswirkungen, erstellen Diagramme und ziehen Schlüsse für Ernährungssicherung.

Diskutieren Sie die ethischen und sozioökonomischen Fragen im Zusammenhang mit gentechnisch veränderten Organismen (GVO).

Moderationstipp

Lassen Sie bei der Datenanalyse Schülerinnen und Schüler selbstständig Hypothesen aufstellen, bevor sie die Ertragsvergleiche auswerten.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Reihe von Aussagen über Gentechnik in der Landwirtschaft (z.B. 'GVO reduzieren immer den Pestizideinsatz.') und lassen Sie die Schüler mit 'stimmt', 'stimmt nicht' oder 'nicht sicher' antworten. Besprechen Sie anschließend die Antworten und klären Sie Missverständnisse auf.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 40 Min. · Kleingruppen

Fallstudienanalyse: Bt-Mais in Deutschland

Verteilen Sie Fallbeschreibungen zu Bt-Mais. Gruppen recherchieren kurz, diskutieren Risiken und Chancen, erstellen Infografiken. Plenum präsentiert und bewertet.

Analysieren Sie die potenziellen Vorteile gentechnisch veränderter Pflanzen für die Ernährungssicherung.

Moderationstipp

Fordern Sie die Klasse in der Fallstudie auf, die lokalen Auswirkungen von Bt-Mais mit globalen Trends zu verknüpfen, um Systemzusammenhänge zu erkennen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: eine, die die Vorteile von GVO für die Ernährungssicherung hervorhebt, und eine, die sich auf die ökologischen Risiken konzentriert. Lassen Sie jede Gruppe Argumente sammeln und präsentieren, gefolgt von einer offenen Diskussionsrunde, in der die Schüler versuchen, die Positionen der anderen Seite zu verstehen und zu bewerten.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie dieses Thema am besten mit einem Methodenmix aus kontroversen Formaten und empirischer Analyse, um Vorurteile abzubauen und kritisches Denken zu fördern. Vermeiden Sie eine rein technische Darstellung der Gentechnik, da dies die gesellschaftliche Dimension des Themas vernachlässigt. Forschung zeigt, dass Schülerinnen und Schüler durch Rollenspiele und Debatten nachhaltiger lernen, weil sie Emotionen und Rationalität verbinden.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler sachliche Argumente von wertenden Aussagen trennen können und bei der Bewertung von GVO sowohl ökologische als auch soziale Aspekte berücksichtigen. Sie nutzen Daten und Fakten zur Fundierung ihrer Positionen und erkennen die Multiperspektivität des Themas.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Debatte 'Pro und Contra GVO' wird oft behauptet, GVO seien immer künstlich und gefährlicher als konventionelle Pflanzen.

  Nutzen Sie die Debatte, um die Klasse gezielt auf Genquellen hinzuweisen: Zeigen Sie Beispiele wie den Goldreis, dessen Gene aus natürlichen Organismen stammen, und vergleichen Sie diese mit konventionellen Züchtungsmethoden.

• Während des Stakeholder-Rollenspiels 'GVO-Zulassung' wird argumentiert, GVO lösten den Welthunger allein.

  Fordern Sie die Schüler im Rollenspiel auf, die Zulassungskriterien zu prüfen und zu diskutieren, warum Ertragssteigerungen nicht automatisch zu mehr Ernährungssicherheit führen, sondern auch von Verteilungsmechanismen abhängen.

• Während der Datenanalyse 'Ertragsvergleiche' wird behauptet, GVO schadeten der Umwelt zwangsläufig.

  Lassen Sie die Schüler die Daten zu Pestizideinsatz und Biodiversität auswerten und gezielt nach Fällen suchen, in denen GVO entweder negative oder positive Effekte hatten, um die Komplexität des Themas zu verdeutlichen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Debatte
• Rollenspiel
• Fallstudienanalyse