Geographie · Klasse 11

Ideen für aktives Lernen

Akteure der Entwicklungszusammenarbeit

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die Schülerinnen und Schüler komplexe Akteurskonstellationen nicht nur theoretisch verstehen, sondern durch verschiedene Perspektiven und Rollen selbst erleben. Die Stationenrotation und das Rollenspiel machen abstrakte Strukturen greifbar und fördern gleichzeitig kritisches Denken über globale Verantwortung.

• KMK Bildungsstandards
• STD.GE.08
• STD.GE.51

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Stationenrotation: Akteure im Fokus

Richten Sie vier Stationen ein: Station 1 zu Staaten (BMZ-Dokumente analysieren), Station 2 zu NGOs (Fallbeispiele wie Oxfam), Station 3 zu IOs (UN-Ziele), Station 4 zu Vergleichen (Venn-Diagramme). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Rollen und Stärken. Abschließende Plenumdiskussion.

Identifizieren Sie die verschiedenen Akteure der Entwicklungszusammenarbeit und deren spezifische Rollen.

Moderationstipp

Legen Sie bei der Stationenrotation Wert auf kurze, prägnante Informationen pro Station, damit die Schülerinnen und Schüler die Kerninformationen schnell erfassen und vertiefen können.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit dem Namen eines Akteurs (z.B. GIZ, Oxfam, Weltbank). Sie sollen auf der Rückseite notieren: 1. Welcher Art von Akteur ist dies? 2. Nennen Sie eine typische Aufgabe oder ein Ziel dieses Akteurs in der EZA. 3. Nennen Sie eine potenzielle Herausforderung in der Zusammenarbeit mit anderen Akteuren.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Projektverhandlung

Teilen Sie Rollen zu (Staatsvertreter, NGO, IO, Empfängerland). Gruppen planen ein Entwicklungsvorhaben, verhandeln Budget und Rollen. Jede Gruppe präsentiert Ergebnis und reflektiert Konflikte. Debriefing zur Koordination.

Analysieren Sie den Einfluss von NGOs im Vergleich zu staatlichen Entwicklungsorganisationen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie folgende Frage in den Raum: 'Stellen Sie sich vor, eine Dürrekatastrophe tritt auf. Wie würden die Rollen und Prioritäten eines staatlichen Akteurs (z.B. BMZ) und einer NGO (z.B. Rotes Kreuz) in der humanitären Hilfe wahrscheinlich unterschiedlich sein?' Die Schülerinnen und Schüler diskutieren in Kleingruppen und präsentieren ihre wichtigsten Erkenntnisse.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Rollenspiel
• 35 Min. · Partnerarbeit

Fallstudie-Analyse: Reales Projekt

Geben Sie Materialien zu einem Projekt wie dem UN-World Food Programme. Individuen oder Paare identifizieren Akteure, analysieren Rollen und bewerten Effektivität. Gemeinsame Mindmap erstellen und präsentieren.

Bewerten Sie die Herausforderungen bei der Koordination und Effektivität der Entwicklungszusammenarbeit.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie kurze Fallbeschreibungen von Entwicklungsprojekten aus, bei denen verschiedene Akteure beteiligt sind. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, die beteiligten Akteursgruppen zu identifizieren und ihre jeweiligen Hauptaufgaben im Projekt zu beschreiben. Dies kann mündlich oder schriftlich erfolgen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: NGOs vs. Staaten

Teilen Sie Klasse in Pro- und Contra-Teams. Jede Seite argumentiert Einfluss und Herausforderungen basierend auf Beispielen. Moderator leitet, Zuschauer voten und begründen.

Identifizieren Sie die verschiedenen Akteure der Entwicklungszusammenarbeit und deren spezifische Rollen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit dem Namen eines Akteurs (z.B. GIZ, Oxfam, Weltbank). Sie sollen auf der Rückseite notieren: 1. Welcher Art von Akteur ist dies? 2. Nennen Sie eine typische Aufgabe oder ein Ziel dieses Akteurs in der EZA. 3. Nennen Sie eine potenzielle Herausforderung in der Zusammenarbeit mit anderen Akteuren.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einem klaren Überblick über die Akteursgruppen, bevor sie in die Aktivitäten einsteigen. Sie vermeiden es, die Akteure isoliert zu betrachten, sondern zeigen von Anfang an ihre Vernetzung und potenziellen Konflikte auf. Wichtig ist, dass die Schülerinnen und Schüler die Unterschiede nicht nur kennenlernen, sondern auch spüren, warum diese Unterschiede in der Praxis relevant sind.

Am Ende können die Lernenden die drei Akteursgruppen klar unterscheiden, ihre spezifischen Stärken und Schwächen benennen und konkrete Beispiele für ihre Zusammenarbeit in der Entwicklungszusammenarbeit nennen. Sie argumentieren fundiert über Vor- und Nachteile unterschiedlicher Akteure in konkreten Szenarien.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• NGOs sind immer effektiver als staatliche Akteure.

  During Rollenspiel: Projektverhandlung, beobachten Sie, wie Schülerinnen und Schüler in den Verhandlungen die unterschiedlichen Stärken und Schwächen der Akteure herausarbeiten. Nutzen Sie die Debatte danach, um die pauschale Annahme zu hinterfragen und zu zeigen, dass Effektivität von Kontext und Ziel abhängt.

• Alle Akteure arbeiten nahtlos zusammen.

  During Rollenspiel: Projektverhandlung, achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler mögliche Interessenkonflikte und Koordinationsprobleme aktiv durchspielen. Diskutieren Sie im Anschluss, wie solche Konflikte in der Realität gelöst werden.

• Entwicklungszusammenarbeit dient nur der Geldverteilung.

  During Fallstudie-Analyse: Reales Projekt, lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler auf die verschiedenen Projektziele wie Kapazitätsaufbau, Politikberatung oder lokale Partizipation. Nutzen Sie die Fallbeispiele, um zu zeigen, dass Entwicklungszusammenarbeit vielfältige Formen annimmt.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Debatte