Geographie · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Die Sustainable Development Goals (SDGs)

Aktives Lernen ermöglicht es den Schülern, die komplexen Zusammenhänge zwischen den SDGs zu verstehen, indem sie selbstständig arbeiten und eigene Beispiele aus ihrem Umfeld einbringen. Durch handlungsorientierte Methoden wie Stationenlernen oder Projekte wird das abstrakte Thema greifbar und relevant für ihren Alltag.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: STD.40
• KMK: STD.42

• 40–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 50 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: SDG-Stationen

Richten Sie sechs Stationen zu ausgewählten SDGs ein, jede mit Infomaterial, Videos und Datentabellen. Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Verknüpfungen zu anderen Zielen und sammeln Herausforderungen. Abschließend teilen sie Erkenntnisse im Plenum.

Analysieren Sie die 17 Sustainable Development Goals und ihre Verknüpfungen.

Moderationstipp

Lassen Sie beim Stationenlernen zu den SDGs gezielt Materialien auswählen, die lokale Bezüge herstellen, z.B. Fallbeispiele aus der Region.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit der Nummer eines SDGs. Sie sollen auf der Rückseite zwei Sätze schreiben: 1. Nennen Sie eine konkrete Herausforderung bei der Umsetzung dieses Ziels. 2. Beschreiben Sie eine alltägliche Handlung, die zur Erreichung dieses Ziels beitragen kann.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• World Café
• 45 Min. · Kleingruppen

World Café: Verknüpfungen analysieren

Schüler diskutieren in rotierenden Gruppen an Tischen zu Themen wie 'Klimaschutz und Armut'. Jede Gruppe notiert Ideen auf Flipcharts. Nach drei Runden fasst die Klasse Verknüpfungen in einer Mindmap zusammen.

Erklären Sie die Herausforderungen bei der Erreichung der SDGs bis 2030.

Moderationstipp

Beim World Café achten Sie darauf, dass die Gruppen klar definierte Rollen haben, um Diskussionen zu strukturieren und alle einzubinden.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Welche drei SDGs sind Ihrer Meinung nach am engsten miteinander verknüpft und warum? Geben Sie jeweils ein Beispiel für diese Verknüpfung.' Die Schülerinnen und Schüler diskutieren in Kleingruppen und präsentieren ihre Ergebnisse.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Projektbasiertes Lernen
• 60 Min. · Partnerarbeit

Persönliches SDG-Projekt

Jeder Schüler wählt ein SDG, recherchiert lokale Umsetzungsbeispiele und plant einen eigenen Beitrag, z. B. eine Kampagne. In Paaren präsentieren sie Pläne und erhalten Feedback.

Bewerten Sie die Rolle jedes Einzelnen bei der Umsetzung der SDGs.

Moderationstipp

Bei der Debatte fordern Sie die Schüler auf, ihre Argumente mit aktuellen Daten zu untermauern, z.B. aus den UN-Berichten.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie eine Grafik oder Tabelle mit aktuellen Fortschrittsdaten zu einem ausgewählten SDG (z.B. Zugang zu sauberem Wasser). Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einem Blatt Papier zu notieren: 1. Was zeigt diese Grafik/Tabelle? 2. Welche Schlussfolgerung ziehen Sie daraus für die Erreichung des Ziels bis 2030?

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Erreichbarkeit bis 2030

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Teams zu 'Sind die SDGs bis 2030 machbar?'. Jede Seite bereitet Argumente mit Daten vor, debattiert 20 Minuten und votet anonym.

Analysieren Sie die 17 Sustainable Development Goals und ihre Verknüpfungen.

Moderationstipp

Beim persönlichen SDG-Projekt geben Sie klare Meilensteine vor, damit die Schüler ihre Fortschritte nachvollziehen können.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit der Nummer eines SDGs. Sie sollen auf der Rückseite zwei Sätze schreiben: 1. Nennen Sie eine konkrete Herausforderung bei der Umsetzung dieses Ziels. 2. Beschreiben Sie eine alltägliche Handlung, die zur Erreichung dieses Ziels beitragen kann.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einer klaren Struktur, die den Schülern Orientierung gibt, kombinieren aber offene Methoden, um Raum für Eigeninitiative zu lassen. Vermeiden Sie reine Wissensvermittlung – stattdessen steht die Anwendung im Vordergrund. Nutzen Sie aktuelle Daten und lokale Beispiele, um die globale Dimension greifbar zu machen und Vorurteile abzubauen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die Vernetzung der SDGs erkennen und konkrete Handlungsoptionen für sich und ihre Community ableiten können. Sie begründen ihre Argumente mit Daten und Beispielen und reflektieren kritisch über Herausforderungen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens zu den SDGs hören einige Schüler, dass die SDGs nur für Entwicklungsländer gelten.

  Nutzen Sie die Station zu SDG 12 (Nachhaltiger Konsum), um die Schüler gezielt nach Beispielen aus Deutschland suchen zu lassen, z.B. Mülltrennung oder nachhaltige Mode. Diskutieren Sie im Anschluss, warum diese Ziele auch hier relevant sind.

• Während des World Cafés wird die Aussage getroffen, die SDGs seien unabhängig voneinander.

  Fordern Sie die Schüler auf, die Visualisierungen an den Stationen zu nutzen, um Verknüpfungen zwischen Zielen wie SDG 2 und SDG 15 zu erkennen. Lassen Sie sie in Kleingruppen eine Mindmap erstellen, die die Zusammenhänge grafisch darstellt.

• Bei der Planung des persönlichen SDG-Projekts äußern einige Schüler, dass Einzelpersonen nichts bewirken können.

  Nutzen Sie die Projektphase, um den Schülern konkrete Beispiele für individuelle Wirkung vor Augen zu führen, z.B. durch die Station zu SDG 14 (Leben unter Wasser). Lassen Sie sie in ihren Projekten kleine, aber messbare Ziele setzen und Erfolge dokumentieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• World Café
• Projektbasiertes Lernen
• Debatte