Deutsch · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Framing in der medialen Berichterstattung

Framing in der medialen Berichterstattung ist ein Thema, das von Lernenden aktives Hinterfragen und eigene Schlussfolgerungen erfordert. Durch Methoden wie die Stationsarbeit und Debattenanalyse können Schülerinnen und Schüler die Mechanismen von Framing direkt erfahren und kritisch analysieren.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Medienkritik
• KMK: Sekundarstufe II - Sachtexte analysieren

• 45–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Quellenrätsel
• 60 Min. · Kleingruppen

Stationsarbeit: Framing-Detektive

An verschiedenen Stationen werden unterschiedliche Medienbeiträge zu einem aktuellen Thema präsentiert (z.B. Zeitungsartikel, Online-Kommentare, Social-Media-Posts). Die Schülerinnen und Schüler analysieren jeweils die verwendeten Frames, identifizieren Schlüsselwörter und Bilder und diskutieren die mögliche Wirkung auf die Leser.

Erklären Sie das Konzept des Framings und seine Anwendung in der medialen Berichterstattung.

Moderationstipp

Bei der Stationsarbeit 'Framing-Detektive' sollten Sie darauf achten, dass die Schülerinnen und Schüler die vorgegebenen Kriterien zur Frame-Analyse konsequent auf alle Materialien anwenden.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Debatte
• 45 Min. · Partnerarbeit

Debatte: Frame-Vergleich

Zwei kontroverse Debattenbeiträge (z.B. Reden oder Leitartikel) zu einem politischen Thema werden verglichen. Die Lernenden arbeiten heraus, welche Frames von den jeweiligen Sprechern genutzt werden, um ihre Position zu stärken und die Gegenseite zu diskreditieren.

Analysieren Sie, wie unterschiedliche Frames die Wahrnehmung eines Sachverhalts verändern können.

Moderationstipp

In der Debattenanalyse 'Frame-Vergleich' ist es wichtig, dass die Lernenden die zugrundeliegenden Argumentationsstrukturen und die gewählten sprachlichen Mittel identifizieren, die den jeweiligen Frame stützen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Quellenrätsel
• 50 Min. · Einzelarbeit

Eigene Frame-Gestaltung

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine neutrale Nachricht und sollen diese bewusst mit unterschiedlichen Frames (z.B. positiv, negativ, alarmistisch) neu formulieren. Anschließend wird im Plenum die Wirkung der unterschiedlichen Formulierungen diskutiert.

Differentiieren Sie zwischen informativem und manipulativem Framing in den Medien.

Moderationstipp

Bei der eigenen Frame-Gestaltung sollten die Lernenden ermutigt werden, verschiedene sprachliche und bildliche Elemente auszuprobieren, um die Wirkung ihrer Frames zu testen.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Beim Thema Framing ist es entscheidend, die Lernenden von reinen Konsumenten zu aktiven Analysten zu machen. Anstatt nur über Framing zu sprechen, sollten sie es durch praktische Übungen wie die 'Stationsarbeit: Framing-Detektive' selbst erfahren. Es gilt, die Tendenz zur Schwarz-Weiß-Malerei zu vermeiden und die Komplexität des Framing-Prozesses hervorzuheben.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Lernenden die unterschiedlichen Frames in medialen Texten erkennen und benennen können. Sie sind in der Lage, die Auswirkungen dieser Frames auf die Wahrnehmung zu erklären und eigene Formulierungen bewusst zu gestalten, um bestimmte Deutungsweisen zu erzeugen oder zu vermeiden.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Stationsarbeit 'Framing-Detektive' sollten Sie darauf achten, dass die Schülerinnen und Schüler nicht vorschnell jede Selektion von Informationen als manipulative Absicht interpretieren.

  Wenn Schülerinnen und Schüler in der Stationsarbeit 'Framing-Detektive' eine rein manipulative Absicht unterstellen, lenken Sie die Diskussion darauf, wie die gewählten Frames auch der Strukturierung und Verständlichkeit dienen können. Fordern Sie sie auf, zu überlegen, wie die Informationen anders hätten präsentiert werden können und welche Konsequenzen das gehabt hätte.

• Bei der Debattenanalyse 'Frame-Vergleich' ist es wichtig, dass die Lernenden erkennen, dass Framing nicht nur von 'schlechten' oder 'unfairen' Medien genutzt wird.

  Sollten die Schülerinnen und Schüler in der Debattenanalyse 'Frame-Vergleich' argumentieren, dass nur eine Seite 'schlecht' frame, lenken Sie die Diskussion darauf, dass beide Seiten Frames nutzen, um ihre Position zu stärken. Analysieren Sie gemeinsam die Frames auf beiden Seiten und diskutieren Sie, wie diese zur Meinungsbildung beitragen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Quellenrätsel
• Debatte