Deutsch · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Erzähltechniken der Erinnerung

Das komplexe Thema der Erinnerung literarisch zu erfassen, erfordert aktive Auseinandersetzung. Methoden wie Stationenlernen und Perspektivwechsel fördern ein tieferes Verständnis, da die Lernenden die Techniken selbst anwenden und erfahren.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Erzähltheorie
• KMK: Sekundarstufe II - Textanalyse

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 60 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Techniken der Erinnerung

Richten Sie Stationen ein, die sich jeweils auf eine Erzähltechnik konzentrieren (z.B. Fragmentierung durch Textauszüge, multiple Perspektiven durch Vergleiche, innere Monologe durch Schreibübungen). Die Lernenden bearbeiten die Stationen in Kleingruppen und dokumentieren ihre Erkenntnisse.

Analysieren Sie, welche Erzähltechniken genutzt werden, um Fragmente der Erinnerung darzustellen.

Moderationstipp

Beim Stationenlernen sollten Sie darauf achten, dass die Lernenden die spezifischen Merkmale jeder Erzähltechnik an den einzelnen Stationen klar identifizieren und dokumentieren.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Concept-Mapping
• 45 Min. · Einzelarbeit

Perspektivwechsel: Eine Erinnerung neu erzählen

Die Schülerinnen und Schüler wählen eine eigene Erinnerung und erzählen diese zunächst linear und aus einer Perspektive. Anschließend überarbeiten sie den Text, indem sie fragmentarische Elemente oder mehrere Perspektiven einbauen.

Erklären Sie die Funktion von nicht-linearer Erzählweise und inneren Monologen.

Moderationstipp

Beim Perspektivwechsel ist es wichtig, dass die Lernenden explizit den Unterschied zwischen der linearen und der fragmentierten/perspektivischen Nacherzählung ihrer eigenen Erinnerung herausarbeiten.

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Concept-Mapping
• 30 Min. · Partnerarbeit

Textanalyse im Dialog: Fragmentierte Passagen

In Paaren analysieren die Lernenden kurze, fragmentarisch gestaltete Textpassagen aus der Gegenwartsliteratur. Sie diskutieren die Wirkung der Fragmentierung und formulieren Hypothesen zur Funktion dieser Technik.

Bewerten Sie, wie diese Techniken die Subjektivität und Brüchigkeit der Erinnerung betonen.

Moderationstipp

Bei der Textanalyse im Dialog sollten Sie die Paare ermutigen, die bewusste Entscheidung der Autorinnen und Autoren für Fragmentierung zu diskutieren und deren Wirkung auf die Darstellung von Erinnerung zu bewerten.

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Der pädagogische Ansatz sollte die aktive Erprobung von Erzähltechniken in den Vordergrund stellen. Statt nur über Techniken zu sprechen, lassen Sie die Lernenden sie anwenden, um die Brüchigkeit und Subjektivität von Erinnerung zu erfahren. Vermeiden Sie eine rein theoretische Vermittlung; fokussieren Sie auf die praktische Anwendung und Reflexion der Ergebnisse.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die Funktionsweise von Erzähltechniken wie Fragmentierung und multiplen Perspektiven benennen können. Sie wenden diese Techniken an, um die Subjektivität von Erinnerung zu reflektieren und zu diskutieren.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Beim Stationenlernen zur Erinnerungstechnik sollten Lernende darauf achten, dass Fragmentierung nicht als reine Unvollständigkeit missverstanden wird, sondern als bewusste Technik zur Darstellung von Erinnerungsbrüchen.

  Wenn Lernende bei der Station zur Fragmentierung nur von 'unvollständigen Texten' sprechen, lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die Textbeispiele und fragen Sie: 'Welchen Effekt hat diese Unvollständigkeit auf die Darstellung der Erinnerung? Ist das zufällig oder gewollt?'

• Beim Perspektivwechsel sollten Lernende erkennen, dass multiple Perspektiven nicht nur komplizieren, sondern die subjektive Natur von Erinnerung aufzeigen.

  Wenn Lernende beim Perspektivwechsel äußern, dass es verwirrend ist, verschiedene Sichtweisen zu betrachten, weisen Sie sie darauf hin, wie diese Vielfalt die subjektive und oft widersprüchliche Natur von Erinnerungen widerspiegelt, ähnlich wie in der Realität.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Concept-Mapping