Deutsch · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Argumenttypen und ihre Wirkung

Aktives Erkennen und Anwenden von Argumenttypen schult genau die Fähigkeiten, die Lernende brauchen, um Texte nicht nur zu verstehen, sondern auch selbst überzeugend zu gestalten. Indem Schülerinnen und Schüler die Wirkung unterschiedlicher Argumente spüren, erkennen sie, wie Sprache gezielt eingesetzt wird – ein zentraler Baustein für kritisches Denken und rhetorische Kompetenz.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe I - Schreiben
• KMK: Sekundarstufe I - Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

• 20–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lern-Sammelkarten
• 20 Min. · Partnerarbeit

Partnerarbeit: Argumenttypen markieren

Teilen Sie einen Erörterungstext aus. Paare unterstreichen Argumenttypen farbig und notieren pro Typ die vermutete Wirkung. Diskutieren Sie anschließend in der Klasse die Unterschiede.

Differentiieren Sie zwischen verschiedenen Argumenttypen und deren Einsatzbereichen.

Moderationstipp

Bei der Partnerarbeit zu Argumenttypen markieren: Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler zuerst alle Argumente im Text unterstreichen, bevor sie sie benennen – so wird der Blick für die Struktur geschärft.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen kurzen Textauszug mit mehreren Argumenten. Sie sollen auf einem Zettel die vorkommenden Argumenttypen identifizieren und begründen, warum sie diese so eingeordnet haben. Zusätzlich sollen sie bewerten, welches Argument sie am überzeugendsten finden und warum.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Lern-Sammelkarten
• 45 Min. · Kleingruppen

Gruppenaufgabe: Argumentationskette bauen

Gruppen von vier erhalten ein Thema wie 'Soziale Medien regulieren?'. Jede Person trägt einen anderen Argumenttyp bei und verknüpft ihn. Präsentieren Sie die Kette und bewerten Sie die Überzeugungskraft.

Analysieren Sie die Wirkung eines Autoritätsarguments im Vergleich zu einem Faktenargument.

Moderationstipp

Für die Gruppenaufgabe Argumentationskette bauen: Geben Sie jeder Gruppe eine leere Kette aus Papierstreifen und eine Liste mit These, Antithese und möglichen Argumenten, die sie in die richtige Reihenfolge bringen müssen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Unter welchen Umständen ist ein Autoritätsargument überzeugender als ein Faktenargument und umgekehrt?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen diskutieren und anschließend ihre Ergebnisse im Plenum vorstellen und begründen.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Debatte
• 50 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Typen im Einsatz

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Teams. Jede Runde muss einen festgelegten Typ einsetzen. Beobachter notieren Wirkungen und geben Feedback.

Konstruieren Sie eine Argumentationskette unter Verwendung unterschiedlicher Argumenttypen.

Moderationstipp

In der Klassen-Debatte Typen im Einsatz: Weisen Sie jeder sprechenden Person vor der Debatte eine Rolle zu (z.B. Faktenexpertin, Autorität, Beispielgeber), damit sie gezielt diesen Argumenttyp einbringen muss.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jeder Schülerin und jedem Schüler eine Karte mit einem Argumenttyp. Bitten Sie sie, sich im Raum zu verteilen und jeweils einen Satz zu formulieren, der diese Art von Argument für die These 'Schuluniformen sollten eingeführt werden' illustriert. Sammeln Sie die Sätze und besprechen Sie deren Angemessenheit.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Lern-Sammelkarten
• 30 Min. · Einzelarbeit

Individuelle Analyse: Werbetext

Schülerinnen und Schüler analysieren eine Werbung allein, listen Typen auf und bewerten deren Stärke. Tauschen Sie dann in Pairs aus.

Differentiieren Sie zwischen verschiedenen Argumenttypen und deren Einsatzbereichen.

Moderationstipp

Bei der individuellen Analyse Werbetext: Fordern Sie die Lernenden auf, nicht nur die Argumente zu markieren, sondern auch die Zielgruppe des Textes zu benennen – das schult die Perspektivübernahme.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen kurzen Textauszug mit mehreren Argumenten. Sie sollen auf einem Zettel die vorkommenden Argumenttypen identifizieren und begründen, warum sie diese so eingeordnet haben. Zusätzlich sollen sie bewerten, welches Argument sie am überzeugendsten finden und warum.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie Argumenttypen nicht isoliert, sondern immer im Kontext realer Texte oder Debatten. Zeigen Sie bewusst auch schwache oder manipulative Beispiele, damit Lernende lernen, Argumente nicht nur zu erkennen, sondern auch zu hinterfragen. Vermeiden Sie es, Argumente nur nach 'richtig' oder 'falsch' zu bewerten – wichtiger ist die Frage, ob sie im jeweiligen Kontext überzeugend wirken und warum.

Am Ende der Einheit können Lernende Argumenttypen sicher identifizieren, ihre Wirkung in verschiedenen Kontexten erklären und eigene Argumentationsketten gezielt aufbauen. Erfolg zeigt sich, wenn sie nicht nur typische Beispiele nennen, sondern auch ungewöhnliche oder schwächere Argumente entlarven und verbessern.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Partnerarbeit Argumenttypen markieren, halten viele Schülerinnen und Schüler Prominente für unfehlbar.

  Nutzen Sie die Markierungen im Text, um gezielt Gegenbeispiele einzubauen: Fordern Sie die Lernenden auf, Autoren oder Quellen zu recherchieren und deren Glaubwürdigkeit zu prüfen.

• Während der Gruppenaufgabe Argumentationskette bauen, glauben einige, dass Faktenargumente immer stärker sind als andere Typen.

  Lassen Sie die Gruppen ihre fertigen Ketten präsentieren und diskutieren, wie sie die Wirkung einzelner Argumente einschätzen – so werden Interpretationsspielräume bewusst.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lern-Sammelkarten
• Debatte