Cartas de Troca

Os Cartões de Troca transformam o conteúdo de aprendizagem em cartões compactos e transferíveis que os alunos podem trocar, colecionar e comparar. Cada cartão contém a essência de um conceito, de uma figura histórica, de um processo científico ou de uma personagem literária: visualmente atraente, conciso, informativo.

A criação dos cartões é em si mesma uma atividade de aprendizagem. Os alunos têm de decidir o que é essencial: o que cabe num cartão pequeno? Essa seleção exige compreensão e priorização. A apresentação visual exige a transformação do texto em imagem. Ambas as operações aprofundam o conhecimento.

Os critérios de qualidade , o que faz com que um cartão valha a pena ser trocado , devem ser explicitados antes do início da criação. Um cartão que contém apenas a definição do conceito é menos valioso do que um cartão que o relaciona com outros, apresenta um exemplo, explica a sua importância e assinala os pontos em que os alunos mais frequentemente se enganam. Estabelecer critérios de qualidade elevados antes da criação, e aplicá-los através de revisão por pares antes de qualquer troca, aumenta significativamente o nível do que circula na sessão.

A troca dos cartões cria um contexto de aprendizagem social. Os alunos veem os trabalhos uns dos outros, comparam escolhas, perguntam sobre raciocínios. Essa comparação informal é formativa: os alunos calibram a sua própria compreensão com a dos seus colegas. A dimensão estratégica da troca , saber quais os conceitos que ainda faltam, procurar ativamente esses cartões e avaliar se uma troca é equilibrada em termos do que se dá e do que se recebe , acrescenta uma verdadeira mecânica de jogo à atividade. Os alunos que já têm experiência de trocar em outros contextos aplicam naturalmente essas competências à troca académica: querem coleções completas, comparam o valor do que têm com o que lhes é oferecido, procuram os cartões mais raros ou mais complexos que outros colegas não elaboraram tão bem.

O uso pós-troca dos cartões recolhidos , como instrumentos de estudo, como recursos para mapas conceptuais, como material de base para jogos de revisão , é o que justifica o investimento na criação ao longo do tempo. Cartões criados e depois arquivados num caderno, nunca mais consultados, representam esforço mal aproveitado. Integrar os Cartões de Troca no tecido das atividades de aprendizagem subsequentes , usando-os para prática de recuperação, tarefas de ordenação e categorização, ou mapeamento conceptual , faz com que o investimento na criação produza dividendos ao longo da unidade e além dela.

Em Portugal, os cartões de troca funcionam bem como tarefa de processamento após um período de leitura, como atividade de revisão antes de um teste, ou como forma de estruturar uma grande quantidade de conceitos. O método é também eficaz para a diferenciação: os alunos podem fazer cartões a níveis diferentes, e a sessão de troca coloca esses níveis em contacto produtivo.